談小學低年級識字寫字教學方法

林惠如

摘 要：主要以小學低年級識字寫字教學為重點進行分析，結合當前小學低年級識字寫字教學存在的問題，從創(chuàng)造愉快的課堂氛圍、采用科學的教學方法、實行多樣的教學方式這三方面進行深入探索與研究，主要目的在于加強小學低年級識字寫字教學質量，以期為小學生日后學習語文知識點做鋪墊。

關鍵詞：識字；寫字；教學方法

對于小學低年級的學生來講，語文知識點的學習難度比較大，尤其是識字寫字。為了加強小學語文低年級識字寫字教學效率，語文教師需轉變傳統(tǒng)的教學理念，來提升小學生學習語文知識點的興趣，語文教師可以利用多元化的教學方式來激發(fā)學生識字寫字的熱情，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在小學低年級階段的教學重點就是識字寫字教學，筆者結合自己多年的教學實踐，談談提升學生識字寫字效率的有效方法。

一、小學低年級識字寫字教學存在的典型問題

1.教學模式不當

小學階段的語文教師深知識字寫字教學的意義，但在實際教學中卻沒有做好識字寫字教學工作。如語文教師在小學生對字音還未掌握的狀況下，就開始講解字義，并要求學生組詞、造句，此種教學方式極易導致學生誤用同音字。寫字與識字是一個需要不斷練習的過程。課堂上教師利用大量的時間來講解字形，學生自主學習的時間較少。小學生只能課下練字，如此導致學生的課業(yè)負擔加劇，無法保證練字質量。

2.教學方式不合理

小學低年級的識字寫字教學方法的利用時常不合理，大都是隨意解讀。首先，一些語文教師對漢字的了解不夠深入，在具體教學中存在誤導的現(xiàn)象。其次，有些教師不注重分析字形，為了使學生能夠有效掌握生字，便命令其死記硬背。如此使小學生無法理清漢字的構成與筆畫，對漢字的記憶不牢固，此種教學方法致使小學生總是出現(xiàn)書寫錯誤。

3.教學方法單一

有些小學語文教師在識字寫字教學中只是一味地讀，致使學生無法找到學習要領，無法明確漢字的關鍵筆畫。如此一來，小學生就會逐漸失去對漢字的學習興趣，低年級的學生思維也會受到一定限制。我們知道，將漢字融入語境中，有助于學生掌握生字，但在實際教學中有些老師時常脫離語境，單獨識字，導致教學質量不高。此種方式不但會浪費時間，還會影響學生學習積極性。

二、提高小學低年級識字寫字教學質量的有效方法

1.營造良好的學習氛圍

低年級的小學生在沒有了心理負擔以后，才能真正喜歡上識字寫字。這便需要語文教師與學生親密共處，而在傳統(tǒng)的語文課堂教學中教師總是以一副嚴厲的姿態(tài)去指責學生，導致學生在課堂上比較膽怯。語文教師只有同學生進行有效交流，拉近與學生距離，才能實現(xiàn)寓教于樂。語文教師可以合理利用多媒體工具，將枯燥的知識點形象化，為學生營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習漢字的積極性，提高漢字學習質量。

2.利用有效的教學模式

任何事只要掌握其發(fā)展規(guī)律，事情便會變得簡單很多。小學識字寫字教學也如此，教師需引導學生掌握漢字書寫規(guī)律。漢字大多數(shù)是形聲字，因此熟練掌握形聲字十分重要。對形聲字教學需從表意入手，之后再由淺入深剖析。比如在教授人教版一年級上冊《口耳目》這一課時，教師可以引導學生先閱讀“耳、口”等漢字，等到學生了解了這些漢字的結構以后，組織學生對其進行仔細探究，提出相關問題，如這些漢字同我們有哪些關聯(lián)？讓學生以小組為單位進行討論，這有助于更多的小學生參與到課堂教學活動中，對于易出現(xiàn)錯的地方加以強調，促使學生加強記憶。此種方法不但能夠使小學生的注意力得到高度集中，還有助于提升學生掌握漢字的能力，為以后學習語文知識奠定基礎。

3.應用多元化的教學方法

新穎有趣的教學方法能夠有效調動學生對漢字的學習興趣，因此在小學低年級識字寫字教學中需利用多元化的教學方法。比如，游戲識字。小學階段的學生具有愛玩、愛動的天性，因此讓小學生在玩中學習是一種十分有效的學習方法。而做游戲是學生最喜愛的學習方式。因此在實際教學中需合理應用游戲形式，調動學生學習漢字的興趣。通過游戲的方式有利于學生記憶漢字。除此之外，還可以利用成語接龍等游戲方式。再比如，猜謎識字。小學生都具有較強的好奇心，利用猜字謎的方式來調動學生識字寫字興趣非常有效。猜字謎最大的優(yōu)勢在于能夠打開學生思維，加深學生對漢字的理解，如“田”字，教師可以提出“上蒙下日，下蒙上日，左蒙右日，右蒙左日”。猜字謎屬于一種詼諧的教學方法，一定深受學生喜愛。此種教學不但使學生在輕松的氛圍中學習，還能保證識字寫字教學水平。

綜上所述，在小學低年級語文教學中，識字與寫字是語文學科中最為基礎的教學內容，只有給予小學低年級識字寫字教學高度重視，才會確保小學生識字寫字能力得以加強。為了使小學生更快更好地識字寫字，語文教師需轉變教學模式，利用多元化的教學方法，來培養(yǎng)小學生識字寫字興趣，從而引發(fā)小學生學習生字的積極性，以此來提升小學生的語文素養(yǎng)與識字寫字的能力。

參考文獻：

[1]朱莉.談小學低年級識字寫字教學：以語文社S版教材為例[J].語文建設，2013（16）：30-32.

[2]孫曉軍.小學低年級識字寫字教學中的問題與對策[J].天津市教科院學報，2014（2）：60-62.

編輯 趙飛飛