新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

吳小燕

摘 要：在我國不斷優(yōu)化教育方法、推進(jìn)課程改革的形勢下，如何構(gòu)建高效課堂成為眾多小學(xué)教師的重點(diǎn)任務(wù)。作為小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)科——數(shù)學(xué)教師更需要利用合理有序的方法，開展高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)高效、教師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)高效，是每一位小學(xué)階段教育工作者在教育工作上的目標(biāo)。由于小學(xué)生的年齡相對較小，其思維能力與運(yùn)算能力都相對較弱，因此數(shù)學(xué)自然作為小學(xué)階段的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)科。在我國不斷推行素質(zhì)教育的形勢下，如何進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容、完成高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前需要改進(jìn)的重點(diǎn)問題。

一、創(chuàng)造性使用教材，把握好教材

1.深入熟悉教材

隨著我國新課程工作的不斷推進(jìn)，各地所使用的教材得到了大面積的補(bǔ)充與拓展，但在各區(qū)域間教材使用仍然有一定的區(qū)別。因此，教師要靈活使用每一份數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生更好地掌握課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到高效課堂的目標(biāo)。一般教材都對教學(xué)進(jìn)度及授課流程做出了要求，需要教師按照相應(yīng)的步驟科學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動，教師在組織課堂教學(xué)前，需要仔細(xì)研究教材，對每一部分的內(nèi)容都要熟練掌握，而且能夠融會貫通，從而保證教學(xué)過程中充分發(fā)揮教材的專業(yè)作用。

2.配合先進(jìn)教學(xué)手段

以往教學(xué)過程中，部分教師存在一定的誤區(qū)，即自我的教學(xué)范圍難以跳出教材，導(dǎo)致其內(nèi)容缺乏針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教師教學(xué)的效率都相對較低。為了更好地迎合我國的高效課堂要求，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)運(yùn)用好目前高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)科技力量與多媒體技術(shù)，改善教學(xué)的質(zhì)量與效果?，F(xiàn)代化教學(xué)模式的逐漸推廣，使傳統(tǒng)教材存在一定局限。不同地區(qū)的學(xué)生所接受的事物不一樣，學(xué)情狀態(tài)也不一樣，使用統(tǒng)一的教材無法適合所有地區(qū)的學(xué)生，因此教師需要靈活運(yùn)用教材，配合使用先進(jìn)的教學(xué)手段，從而保證教材能夠最大限度地貼合當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況。

3.組織教師共同研究教材

眾所周知，一個(gè)人的力量是有限的，只有切實(shí)加強(qiáng)各教師之間的聯(lián)系，才能更好幫助教師優(yōu)化課堂，提高其課堂的效率。這就需要數(shù)學(xué)教研小組共同研討，組織互動聽課，例如可以安排一年級的教師來聽經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師講“認(rèn)識整時(shí)”的課程，授課教師要突出與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生主動解答問題，教師可以讓學(xué)生在家中與家長一起做出模具表，并在課上教會學(xué)生撥出“整時(shí)”，再教會學(xué)生結(jié)合教材插圖進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)印象。

二、課堂教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

為更好地落實(shí)目前我國小學(xué)階段高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教育理念，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教育中的核心，從而幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足，給予教師改革自身教育的指導(dǎo)意見。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師需要充分調(diào)動課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題與提出問題，并且教師需要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生互動的機(jī)會，讓學(xué)生充分投入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在相互競爭的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與合作能力。

其次，教師需要做好基礎(chǔ)教育工作。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的連通性較強(qiáng)，因此一旦部分學(xué)生沒有掌握一部分課程內(nèi)容，容易造成后續(xù)知識學(xué)習(xí)不充分的現(xiàn)象。為構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效率，教師應(yīng)當(dāng)更注意學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步加強(qiáng)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，針對學(xué)困生采取有效的辦法，重視對學(xué)困生的幫扶。許多時(shí)候，某一學(xué)科的學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在幫扶學(xué)困生時(shí)，應(yīng)該從糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于今后的學(xué)習(xí)能夠打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵

1.課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)

在教授具體課程前，教師為了更好地幫助學(xué)生理解書本上的知識內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)并做好相關(guān)的知識導(dǎo)入工作，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在一堂課開始之初，教師就應(yīng)該通過別出心裁的導(dǎo)入吸引住學(xué)生的眼球，從而讓學(xué)生從一開始就有高昂的斗志，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)往往在上課開始就展示給學(xué)生，這樣的話讓學(xué)生在每堂課開始之初都有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道這節(jié)課教師將要講解什么內(nèi)容，自己將會學(xué)到哪些內(nèi)容等。

2.小組討論，合作探究

為了更好地幫助學(xué)生高效理解知識，教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過討論、分析、辯論的方法，更好地明確知識內(nèi)容，充分提高學(xué)習(xí)成果。但是在具體的實(shí)踐過程中，教師必須結(jié)合不同的班情、學(xué)情繼續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，否則小組合作學(xué)習(xí)往往達(dá)不到高效。

3.巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

課堂練習(xí)是提升學(xué)生知識掌握程度的重要方法，數(shù)學(xué)教師在制定課堂練習(xí)時(shí)間及習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及掌握程度來分配，而且習(xí)題的難易程度需要層次分明，這樣能考查出學(xué)生的真實(shí)水平。在分配時(shí)間方面教師需要提前預(yù)留10～15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并且保證準(zhǔn)確率。不管是課堂的習(xí)題練習(xí)，還是課后的習(xí)題作業(yè)，教師都應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成，并安排時(shí)間做歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭姝，陳玲，陳美玲.基于1：1課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)[J].中國電化教育，2013.

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編輯 張珍珍