如何做好小學四年級班主任工作

摘要：小學四年級孩子是小學中的轉(zhuǎn)型期，是一個孩子躍動著青少年時期的前奏，他們對事物似懂非懂，但又充滿著渴望，因此，這一時期對孩子們來說，可塑性極強。班主任老師對于一個班級里的孩子來說，既是教他們知識，更是他們思想、心靈的引路人，一個孩子朝哪個方向發(fā)展，在很大程度上取決于老師的引導。所以，班主任的工作，責任重大，一定要做好，以保障花朵們的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學四年級；班主任；工作管理

孔子云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！卑凑諟\層理解就是教給學生知識就可以了，其實不然，它還包括對學生的心理引導、心靈建設、世界觀構(gòu)建以及各種安全健康意識的培養(yǎng)。但從傳授知識這方面來說，教師既要傳授他們基礎知識，還要加強學生學習能力與智力的培養(yǎng)，鍛煉他們的閱讀、寫作等各種能力；而從心靈培育這一方面來說，內(nèi)容就更是包羅萬象，極其復雜，涉及更多。所以，作為一個班級的管理者，班主任的工作是相當瑣碎繁雜的，尤其是小學班主任，他既要傳道、授業(yè)、解惑，還要引導學生樹立基本的價值觀、世界觀，做學生心靈上的引路人，并且這些都需要班主任在完成班級的教學任務、班級的管理的同時，不能是忙中偷閑，而是同步完成相應的這些內(nèi)容。這之中還存在一個問題，班主任面對的是小學的孩子，特別是四年級的孩子，處于由懵懂未知向青少年過渡的時期，他們從心理到言行，從情感到思維都變化的極其快速，所以這些目標實現(xiàn)起來難度相應的就大。但是這一時期，也正是培養(yǎng)學生學習能力及情感教育的最佳時期。不過這一時期的孩子辨別是非的能力還很有限，又沒有社會生活，所以這時期又是關(guān)鍵時期，老師的耐心引導、正確指導就尤顯重要。

縱觀我們目前的小學班主任工作，還是有不盡如人意的地方。

一、 管理理念跟不上時代的變化

我們一再強調(diào)要培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，進行素質(zhì)化教育，但實際上我們在班級管理上真正實行的仍然是老一套，一切都是按部就班地向前運行著。為什么呢？因為素質(zhì)教育勢必就要讓孩子們活躍起來，班級的各種活動豐富起來，這就會涉及學生的磕磕碰碰，而現(xiàn)在家家一個孩子，出點事就會給班主任帶來麻煩，甚至大麻煩，所以就束縛了老師們的手腳，不敢放開做事的膽量，我們的班主任頭腦中最重要的一根弦就是安全，不出事是原則，所以對學生仍采取限制性的管理。要知道，這一時期是鍛煉孩子的能力、發(fā)展其思維、鑄造其心理、培養(yǎng)其個性的關(guān)鍵時期，如果我們老師的管理理念跟不上時代的變化，隨不上學生要求的腳步，必定影響孩子的發(fā)展，長此以往，學生就會漸漸地變成千篇一律的機械式的機器，沒有了活潑可愛，最后的結(jié)局只能是孩子對老師不親，對學校厭倦，失去學習的興趣，失去兒童的活力。

二、 管理方法單一化

孔子強調(diào)要“有教無類”，就是要讓每一個學生都得到教育發(fā)展，我們現(xiàn)在也仍然遵循這一原則。但是在實際的班級管理中，我們的班主任往往做的工作就是起到一個維持班級平衡的作用，他們做得更多的是強調(diào)學習，維持班級的穩(wěn)定，樹立班級的學習榜樣、楷模，讓大家照著學習，并沒有針對每個學生的特點，制定相應的發(fā)展計劃、措施，所以有時我們看到某些學生，通過觀察他們的說話嘮嗑、言談舉止就可以看到其相似性極大，個性不強，就是因為我們班主任在進行班級管理時，過分注重安全性、穩(wěn)定性，沒有采用豐富多彩的方式方法，沒有調(diào)動起孩子的積極思維，限制了學生的個性發(fā)展，這樣發(fā)展下去，我們培養(yǎng)出來的只能是一個循規(guī)蹈矩的按規(guī)則執(zhí)行任務的操作者，而不是一個活力四射的創(chuàng)造者，而這樣的人力培養(yǎng)于我們國家何益？

那么，怎樣才能做好小學四年級的班主任工作呢？我覺得要注意這樣幾點。

首先，班主任老師要轉(zhuǎn)變管理理念。這個管理理念不僅是指方式方法，還包括情感。我們一定要改變以往的傳統(tǒng)的管理方式，不能以一個高高在上的家長式的姿態(tài)凌駕在學生之上，我們既要做學生的管理者，又要做學生的朋友，把管理雜糅在情感中，面對學生的時候，我們流露出來讓學生感受到的是溫暖、欣賞、肯定，讓學生能信任你、親近你、依賴你，你是學生成績的促進者、成功的分享者、成長的見證者。并且要公平、公正、真心的面對每一個學生，接受他們的缺點，包容他們的錯誤，發(fā)現(xiàn)他們的獨自的閃光點，并及時給予鼓勵?！坝H其人而信其道”，這是我們都懂的道理，有了這樣的感情基礎，各項工作開展起來就會順利許多，讓孩子在一個寬松、和諧、愉快的氛圍中完成學習，又會調(diào)動孩子的積極性，使他們各方面的能力都得到提高，特別是四年級孩子這樣一個“活躍期”，無疑對他們未來的發(fā)展是相當有益的。

其次，班主任要學會放手。小學孩子，班主任往往對什么事情都愿意大包大攬，因為覺得他們太小，所以就一意孤行，其實大部分情況下是出于好心，認為孩子太小，還是自己替他們做得了，這樣幾年下來，即使已經(jīng)快要小學畢業(yè)了，我們的孩子還像剛斷奶的孩子，動手能力相當差，相應的其他能力也不會好到哪里。其實我們大可不必這樣，要知道，小孩的可塑性是極其強大的，四年級孩子是存在各種可能性的。我們常說的一句話是“窮人的孩子早當家”，為什么，不就是生活實踐就是做好的課堂嗎？所以班主任同志盡可以放心大膽地把事情安排給學生，鼓勵他們或獨立或合作完成，這樣會鍛煉學生的多種能力，挖掘出其潛在的優(yōu)點，開發(fā)其創(chuàng)造力。這不正是我們教學所追求的嗎？

最后，豐富多彩的集體活動是班級團結(jié)的紐帶，集體觀念的溫床。一個班級若是沒有集體活動，整個班級就會成為一潭死水，孩子的性情也會呆板、木訥。豐富的班集體活動會使班級活力四射，學生思維活躍，更主要的是它能增強一個班級的集體榮譽感，培養(yǎng)學生的團結(jié)互助、協(xié)同作戰(zhàn)的團隊精神，這種品質(zhì)也是學生明天踏入社會極其需要的，并且是需要從小培養(yǎng)的，因此我們班主任一定要利用這樣的活動，在四年級這樣一個重要的可塑期，促使這種品質(zhì)的生成。

總而言之，小學四年級，是孩子發(fā)展的重要時期，班主任作為學生的心靈的塑造者、引導者，擔子重、責任大，如何做好這一份工作，是一個需要我們長期并隨時思考、設計的問題，讓我們且行且進步吧！

參考文獻：

[1]吳德琴.基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究[D].南京師范大學，2004.

作者簡介：

孔令敏，山東省棗莊市，山東省棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)前西小學。