淺析影視資源在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

蔣銀艷

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息猛烈爆炸的今天，網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，尤其是影視資源充斥著生活、學(xué)習(xí)的方方面面。教育改革倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，影視資源以其豐富的畫(huà)面、形象的人物、完整的故事等諸多優(yōu)勢(shì)吸引著廣大學(xué)生的注意力，教師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以借助影視資源的這一優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)用影視資源中豐富的信息來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，尤其在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，將影視資源引入其中還可以提高學(xué)生的觀察力、豐富學(xué)生的寫(xiě)作題材、拓展學(xué)生的想象空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；影視資源；興趣；觀察；寫(xiě)作題材

所謂的影視資源主要是指用來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的包括電影、電視劇、音頻資源等在內(nèi)的影視作品?！懊襟w有著像教師一樣向?qū)W生直接呈現(xiàn)信息、傳授知識(shí)的基本功能，從而可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的理解?！笨v觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師除了向?qū)W生講述寫(xiě)作技巧之外別無(wú)他法，對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)從下手成為一種常態(tài)。針對(duì)這一情況，教師可以在寫(xiě)作技巧傳授的基礎(chǔ)上，借助影視資源濃厚的文化底蘊(yùn)、精妙的情節(jié)構(gòu)思、新穎獨(dú)到的敘述角度等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材、開(kāi)闊寫(xiě)作思維。

一、活用影視資源，激發(fā)寫(xiě)作興趣

英國(guó)大文豪莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須符合自己的興趣，方可得益?！钡菑漠?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看，由于生活經(jīng)歷有限、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備有限，不少小學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展中常常是絞盡腦汁也無(wú)話可說(shuō)，在長(zhǎng)期枯燥的寫(xiě)作中喪失了原有的寫(xiě)作興趣。在當(dāng)前社會(huì)，影視作品以其精良的畫(huà)面、鮮明的人物、曲折的故事早已抓住小學(xué)生的心，由此，教師可以借助影視作品來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。我在組織以“秋”為主題的寫(xiě)作活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將我上周錄制的本班秋游的視頻在課堂中呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生在觀看的時(shí)候，會(huì)跟隨視頻畫(huà)面的轉(zhuǎn)變勾起自己美好的回憶，產(chǎn)生興奮之情，并在視頻中發(fā)現(xiàn)自己在秋游中沒(méi)有注意的人、事、物等，在視頻播放完之后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己上次秋游的體會(huì)，由于他們對(duì)秋游的經(jīng)歷很深刻，加之，在視頻觀看中還發(fā)現(xiàn)了一些新奇、有趣的事情，自然會(huì)滔滔不絕地進(jìn)行交談，這樣就充分地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的課堂參與積極性，為本次寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧用影視資源，提高觀察能力

觀察小學(xué)生的寫(xiě)作情況，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的原因是沒(méi)有認(rèn)真地觀察身邊的事事物物，沒(méi)有大量的感性材料?？梢哉f(shuō)觀察是寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展的第一基本功。學(xué)生對(duì)生活的觀察，不僅要觀察到大家都能看到的東西，還要觀察到其他人沒(méi)有看到的東西，即從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行觀察，如此在寫(xiě)作的時(shí)候才能寫(xiě)出新意。但是，小學(xué)生的觀察能力有限，他們無(wú)法對(duì)生活情景進(jìn)行細(xì)致的觀察，此時(shí)教師可以借助影視作品，從一點(diǎn)一滴引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生的觀察能力。我在組織以“描寫(xiě)人”為主題的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助喜聞樂(lè)見(jiàn)的《小兵張嘎》該電視劇中的片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、穿著等。以嘎子和小胖墩摔跤比賽這一片段為例：起初，嘎子精神抖擻，欺負(fù)胖墩行動(dòng)不便，圍著他像猴子一樣跳來(lái)跳去，總想給小胖墩使絆子，可是小胖墩也是一個(gè)摔跤的能手，只見(jiàn)他塌下腰身，勒緊褲子，張大眼睛，瞪著眼珠子，不給嘎子留一絲的破綻，緊緊地盯著嘎子，尋找下手的機(jī)會(huì)……在生動(dòng)的摔跤場(chǎng)景中，學(xué)生可以細(xì)致地觀察到嘎子和小胖墩的每一個(gè)動(dòng)作，并借助這些動(dòng)作分析出嘎子和小胖墩不同的性格特征。如此，在觀察的引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然地可以將動(dòng)作與性格、語(yǔ)言與性格等充分地結(jié)合起來(lái)，提高其寫(xiě)作水平。

三、善用影視資源，豐富寫(xiě)作題材

對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，倘若要寫(xiě)好一篇文章是很難的，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有大量的寫(xiě)作素材的積累，在寫(xiě)作活動(dòng)開(kāi)展中我們常常會(huì)看到這樣一種情境：學(xué)生抓耳撓腮但寫(xiě)不出一個(gè)字。影視作品屬于藝術(shù)成功，藝術(shù)來(lái)源于生活，所以在組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以借助影視資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生間接地經(jīng)歷生活，在作品觀看中產(chǎn)生感同身受之感，以此積累大量的寫(xiě)作素材。我在組織以“傳統(tǒng)文化”為主題的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)先和學(xué)生一起討論我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，然后就某一節(jié)日鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談該節(jié)日是如何來(lái)的，我們通常是如何慶祝的。由于快餐文化的影響，傳統(tǒng)節(jié)日不被重視，學(xué)生在談到該話題的時(shí)候常常不知從何說(shuō)起。此時(shí)，我會(huì)借助動(dòng)畫(huà)片，諸如《端午節(jié)故事——屈原》《年的傳說(shuō)》等來(lái)豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，并在生動(dòng)的影視作品觀看中對(duì)屈原產(chǎn)生敬佩與同情之情，感悟中秋團(tuán)圓等，以此寫(xiě)作的時(shí)候在豐富寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)上為文章注入靈魂。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以借助影視作品激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫(xiě)作素材，使傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙賀維.淺析影視資源在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2014（14）.

[2]李雪.影視資源在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

編輯 李琴芳