星星之火 可以燎原

黎有能

摘 要：學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的興趣，就如同被點燃的星星之火，稍加引導(dǎo)便可以達到風(fēng)吹四野、漫漫燎原的效果。然而如何點燃這一顆學(xué)習(xí)的希望火種，又如何完成繼續(xù)的引導(dǎo)工作，就成為所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同探究的問題。對此展開簡要的分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣激發(fā)；積極作用

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，點燃兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，其積極作用明顯，不但可以活躍小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其推理、論證、分析等能力，更可以達到寓教于樂、使其享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣并體驗到學(xué)習(xí)的自豪感和成功感的效果，另外，如果教師在教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識的來源，則又可以達到滲透德育，繼承中華文化的目的。故而綜合來看，興趣的激發(fā)帶來的積極作用較多。

一、興趣的激發(fā)，有利于活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想影響下，數(shù)學(xué)教師主要采用的教學(xué)方式是題海戰(zhàn)術(shù)、板書+口述、“一言堂”，在這樣的限制式教學(xué)模式下，小學(xué)生完全按照教師設(shè)定好的題海路線走，最終得到的也僅僅只有解題能力，卷面上的高分并不代表他真的懂得在實際情境中的應(yīng)用，所以最終的教學(xué)結(jié)果依然是失敗的。與此同時，這種長期沿襲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性受到束縛，理論上活躍的數(shù)學(xué)課堂，實踐中卻是鴉雀無聲，小學(xué)生安安靜靜地聽教師一個人的“表演”。但是通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣之后，這一現(xiàn)象將得到很大的改善，課堂變得活躍就是最明顯的例證。

比如，在教學(xué)“誰比誰多多少，誰比誰少多少”的知識時，筆者將手中的若干粉筆分給不同的兒童，讓他們手中的粉筆數(shù)量都不同，這樣筆者就詢問第一名學(xué)生：“你看，你手中的粉筆比他手中的粉筆多多少呢？”然后這位學(xué)生就開始認真地動手數(shù)了起來，筆者又繼續(xù)問第二名學(xué)生：“那么你手里的粉筆比他手里的又少幾根呢？”……這樣結(jié)合具體的實例引導(dǎo)兒童分析，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被充分點燃，學(xué)生就會在課堂上認真思考，活潑生動的情境就此生成。

二、興趣的激發(fā)，有利于鍛煉兒童手腦協(xié)調(diào)能力

興趣的激發(fā)還有助于鍛煉兒童的手腦協(xié)調(diào)能力，大力推進素養(yǎng)教育。素質(zhì)教育中曾明確提出：“以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”而手腦的協(xié)調(diào)能力便是“開發(fā)人的智慧潛能”中的重要部分之一。生物學(xué)的相關(guān)實驗認為，人在孩童時期具有超強的記憶力和右腦開發(fā)有利契機，而把握好一個今天勝過兩個明天，如果我們在現(xiàn)今的教學(xué)階段，結(jié)合有效的教學(xué)方式，激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么對于小學(xué)生的思維和手腦協(xié)調(diào)能力無疑是有利的，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)深刻意識到這一點。

具體來講，比如我們在教學(xué)“觀察與測量”單元內(nèi)容時，其中就涉及“桌子長度的測量”“估一估”“量一量”等實踐，所以，我們可以有效利用這些教學(xué)的立足點，開展課堂動手實踐課，讓兒童親自動手用尺子測量桌子的長、寬、高，或者估算以下物體的長度、重量等，小學(xué)生的動手操作興趣十分濃厚，因此，我們開展這樣的實踐課，正好可以滿足兒童的動手操作欲望，激發(fā)小學(xué)生的實際操作興趣，更鍛煉手腦協(xié)調(diào)和團結(jié)合作能力。但是既然是動手操作，就少不了兒童去接觸很多的物體，如桌子、板凳、刻度尺等，小學(xué)生對于周邊危險事物的防范意識很弱，教師在讓學(xué)生接觸這些物品時，首先要確保教學(xué)材料和周邊環(huán)境的安全，防微杜漸，防患于未然，保證動手操作實踐教學(xué)的順利實施。

三、興趣的激發(fā)，有利于提升教師教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就不可避免地會學(xué)習(xí)一些理論性的教學(xué)知識，比如關(guān)于兒童心理學(xué)方面的知識或者往期優(yōu)秀教師針對提升兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣而做的教學(xué)研究等，當(dāng)然也會在具有一定的理論基礎(chǔ)后，嘗試開展一些數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，得到最深刻的體會，故而從這一教學(xué)角度來看，我們不僅是在培養(yǎng)兒童的各種能力，也是在不斷提升和深化自己，更快地助力自身教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、興趣的激發(fā)，是適應(yīng)教育現(xiàn)代化的外在表現(xiàn)

新課程改革中也曾要求，當(dāng)前的教育教學(xué)要不斷地向前發(fā)展，將教學(xué)的視野著眼于未來，要讓教育教學(xué)面向現(xiàn)代化、未來化和世界化，促進學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成和發(fā)展。并且2016年我國核心素養(yǎng)課題研究小組也發(fā)布了最新的核心素養(yǎng)課題研究成果，其宗旨就是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，而要想實現(xiàn)這一教學(xué)的宏偉藍圖，就必須從現(xiàn)代教育抓起，從兒童學(xué)習(xí)階段抓起，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)乃至任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其德智體美勞全面發(fā)展。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是推進教育面向現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)。

綜上所述，兒童具有思想和意識的培養(yǎng)可塑期，并且他們活潑、可愛、天真、率直，這些外在的生理表現(xiàn)，都為我們開展各種教學(xué)嘗試，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣奠定了良好的條件，教師不能讓每一位兒童輸在起跑線上，所以本文從不同方面簡要論述了培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的積極作用，以及具體的可操作性方法，期望可以幫助各位同仁，助力我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得更好、更高的教學(xué)效益。

參考文獻：

[1]唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，等.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J].中國電化教育，2015（7）.

[2]張曉貴，郭世平，方明華，等.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報，2012，30（6）.

編輯 溫雪蓮