淺談在寫字教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力

蔡素真

摘要：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，要充分利用班班通多媒體等的語(yǔ)文教育資源優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的日常生活，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把寫字面擴(kuò)展到他們所接觸的廣闊的空間中去。因此，要充分利用寫字課，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的寫字技能，使寫字成為一種智力活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；記憶能力；觀察能力；語(yǔ)言文字

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0075-01

寫字是小學(xué)生一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寫字是閱讀和協(xié)作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障。在寫字過(guò)程中學(xué)生不僅要記憶一個(gè)個(gè)字形，掌握不同筆畫的寫法、結(jié)構(gòu)之間的空間位置，而且要了解字形、字音、字義三者之間的聯(lián)系。在寫字過(guò)程中不僅要把字寫對(duì)、寫準(zhǔn)，而且要把字寫得工整秀麗，這就包括從感知、認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的復(fù)雜的心理過(guò)程，寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視寫字教學(xué)，使寫字成為學(xué)生一種智力活動(dòng)。下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐僅就上述問(wèn)題談一些點(diǎn)滴體會(huì)。

1.在寫字教學(xué)中提高學(xué)生的記憶能力

提高學(xué)生的記憶能力，是寫字教學(xué)的一大特點(diǎn)。漢字字形復(fù)雜，字體本身沒(méi)有標(biāo)音作用，但音、形、義總有某種聯(lián)系，因此，在寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字雖然復(fù)雜，但都是由一些基本筆畫、偏旁或其他結(jié)構(gòu)組成的，掌握了這些基本知識(shí)就可以把過(guò)去感知的漢字和偏旁重新組合。如通過(guò)“亻”和“木”學(xué)習(xí)“休”，通過(guò)“不”和“正”學(xué)習(xí)“歪”字。

1.1培養(yǎng)學(xué)生思維記憶能力。課堂教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，靈活多樣地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍和場(chǎng)景，從而讓學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，很好地幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。在寫字教學(xué)中，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)掌握的表象材料，按著字形特征在大腦中構(gòu)成一幅畫面。如“休”字，可以想象成人累了靠在樹(shù)木邊休息；學(xué)習(xí)“天”字，可想象成一個(gè)人頂著的那個(gè)東西，這就是無(wú)邊無(wú)際的“天”。

1.2培養(yǎng)學(xué)生比較的記憶能力。教學(xué)中教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較。在比較中認(rèn)識(shí)生字的不同特點(diǎn)，使學(xué)生在復(fù)雜的字形中找出不同的部分。如“辨”“辮”“瓣”“辯”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)字的中間部分不同之處，以及所表達(dá)的意義也不同，從而記住這些字的特征，字就不容易寫錯(cuò)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生分類記憶能力。分類記憶是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和要求，如生字的音形義及寫法上的特征，把屬于同一類的字歸并在一起進(jìn)行記憶。如把“江”、“籬”、“?！?、“洋”、“流”、“治”等與水有關(guān)的字歸為一組記憶便于提高記憶效果。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行人為的歸類，通過(guò)比較，提高識(shí)記的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。

2.在寫字教學(xué)中，提高學(xué)生的觀察能力

教給學(xué)生觀察字形的方法，提高學(xué)生的觀察能力。在觀察之中掌握漢字的寫法、構(gòu)字的規(guī)律，同時(shí)養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。

2.1觀察筆畫，掌握漢字的寫法。漢字的筆畫并不是“橫平豎直”的。橫，有的是從左向右略向上斜；豎，有的是直，有的則左斜或右斜；撇，有長(zhǎng)短、平豎之分分；點(diǎn)有大小，左右之別；捺，有的平，有的斜。掌握好這些筆畫的不同特征和變化規(guī)律，才有可能把漢字寫好。

2.2觀察偏旁和結(jié)構(gòu)。漢字的偏旁和結(jié)構(gòu)也有自身的特點(diǎn)和變化規(guī)律。如“土”和“車”做為偏旁時(shí)，其中最后一筆的“橫”變?yōu)椤疤帷保挥秩纭翱凇白峙裕诓煌课?，大小和所占的位置都不一樣。如“知”字口在右，居中略大一些；“喝”字，口在左，略靠上，路小一些；如“?guó)”字，口字一大一小，一內(nèi)一外；“品”字三個(gè)口一樣大，位置是一上二下。

2.3觀察漢字的各部分的空間位置。漢字的空間位置包括上下、左右、大小、內(nèi)外的安排和變化。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察和掌握不同的字形結(jié)構(gòu)和不同組合形式。有的漢字間隔結(jié)構(gòu)是有變化的，如上下相等，上大下小，上中下相等（或不相等），左右相等、左窄右寬（或左寬右窄），全包圍、半包圍等。這種觀察筆畫之間、偏旁同結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，主要是使學(xué)生掌握筆畫起筆位置，筆畫之間的距離，以及偏旁和結(jié)構(gòu)的位置安排，使學(xué)生逐漸脫離田字格也能把字寫好，寫字的過(guò)程中，包含著一系列的智力。寫字教學(xué)不能只教學(xué)學(xué)生寫字，而要把學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把寫字和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的字，在聽(tīng)讀中反復(fù)重現(xiàn)，在說(shuō)寫中反復(fù)運(yùn)用，這可以加深理解，增強(qiáng)記憶，學(xué)生對(duì)感知的事物，記得快，記得牢。寫字和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合，可以有效地防止學(xué)過(guò)的字回生。

3.在寫字教學(xué)中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

低年級(jí)的寫字教學(xué)中，要注重學(xué)生的知識(shí)與能力，價(jià)值觀以及情感態(tài)度等的發(fā)展。因此在教學(xué)中，不能只單純的去寫字，還要注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在教學(xué)里既要抓好學(xué)漢字，又要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫各項(xiàng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)識(shí)字3，可由學(xué)生用“刀、山”擴(kuò)詞；（鋼刀）、（尖刀）、（彎刀）、（木刀）……山（山上）、（山坡）、（火山）、（山峰）、（山中）、（頂山）、（山下）……學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞的訓(xùn)練，豐富了詞匯，積累了語(yǔ)言。老師可以讓學(xué)生在課堂上利用生字進(jìn)行組詞造句，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話等。例如，山（山坡）：A、我們?cè)谏狡律喜尚』ǎ娴每砷_(kāi)心啦！B、星期天，我和爸爸在山坡上種小樹(shù)苗。……

利用識(shí)字教學(xué)來(lái)組詞造句，讓學(xué)生豐富詞匯學(xué)會(huì)運(yùn)用相結(jié)合，使學(xué)生所寫的字在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行正確運(yùn)用，從而鞏固了字的音、形、義之間的聯(lián)系，把所寫學(xué)的字學(xué)活。

總之，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的寫字能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不是一件容易的事，寫字訓(xùn)練是和學(xué)生的記憶、觀察、思維、想象的培養(yǎng)密切相關(guān)的。因此，在寫字教學(xué)中，也應(yīng)著眼于發(fā)展學(xué)生的智力，提高能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)，智力得到不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張華.試論寫字教學(xué)與兒童素質(zhì)發(fā)展[J].《現(xiàn)代特殊教育》，2001年第08期.