淺析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

劉榮

摘 要：教育部在2014年3月頒布了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，要求將核心素養(yǎng)作為課改的重要內(nèi)容。這幾年來，教師都在努力加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是就目前的情況來看還有不足，尤其是小學數(shù)學教育工作，必須及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學能力，在教學活動過程中潛移默化地加強學生的核心素養(yǎng)，從而提高學生的綜合素質(zhì)和能力。通過分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、優(yōu)點，提出了一系列的培養(yǎng)對策和建議。

關鍵詞：數(shù)學視角；核心素養(yǎng)；知識基礎

小學階段是學生成長的關鍵階段，也是學生能力和素養(yǎng)養(yǎng)成的重要時期，這時學生剛開始接觸數(shù)學，在這起步階段引導學生培養(yǎng)自己的數(shù)學核心素養(yǎng)就十分關鍵，對于學生以后的數(shù)學學習起著決定性作用。但是數(shù)學的邏輯性和實用性很強，不僅是數(shù)字的運算，還需要結(jié)合實際生活來進行總結(jié)，這就決定了學生解決這些問題的困難性，也對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了巨大的挑戰(zhàn)。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

數(shù)學核心素養(yǎng)既不是指具體的數(shù)學解題知識或技能，也不是一般意義上的數(shù)學學習能力，而是指學生在學習數(shù)學的過程中形成的綜合性能力，它基于數(shù)學知識技能，但又高于具體的數(shù)學知識技能，具有綜合性、整體性和持久性。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的優(yōu)點

1.擁有數(shù)學核心素養(yǎng)的人思維清晰

邏輯性在人們的日常學習、生活中都起著十分重要的作用，使人能夠分清事情的輕重緩急，即使在特殊情況下也不會慌亂，可以冷靜地分析并找到最佳的解決路徑，而培養(yǎng)數(shù)學核心思維是增強邏輯性最佳的方法。

2.擁有數(shù)學核心素養(yǎng)的人觀察仔細

擁有數(shù)學核心素養(yǎng)的人比其他人的觀察力好，常常能夠發(fā)現(xiàn)一些別人發(fā)現(xiàn)不了的小細節(jié)，將這些細節(jié)進行整合和分析，從表象中發(fā)掘出一些深層次的、本質(zhì)的問題，所以說數(shù)學核心思維帶給學生的不僅是解決問題的能力，還是發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.擁有數(shù)學核心素養(yǎng)的人客觀冷靜

基于數(shù)學核心素養(yǎng)帶來的觀察仔細和思維清晰的優(yōu)點，讓學生解決問題的能力大大提高，即使在面對一些復雜問題時也可以保持冷靜并迅速找到解決方案，數(shù)學核心素養(yǎng)讓學生的心智更加成熟。

三、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意見和建議

從上文我們已經(jīng)了解了數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，對于小學生的培養(yǎng)異常重要，但我們也應該意識到它的困難性。由于小學生的智力發(fā)展還不成熟，而且是初步接觸數(shù)學，因此對學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，我們必須逐步地推進數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們提出了以下幾個建議。

1.教師要樹立正確的教學理念

要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先就要加強教師的能力和素養(yǎng)，樹立正確的觀念。小學數(shù)學教師在教學的過程中不能把目光僅僅局限在提高學生成績、完成教學目標上，而應堅持“育人為本”，將學生作為學習的主體，培養(yǎng)學生的能力，加強學生書本知識和實際結(jié)合的能力，以便于更好地提高學生解決問題的能力，真正做到“教書育人”。

2.學生要學會用數(shù)學視角看待問題

這個世界上的任何事物都有其自身的規(guī)律和邏輯，對觀察者的能力提出了很大的要求。數(shù)學核心素養(yǎng)最基本的就是邏輯思維和判斷能力，這一能力對于學生以后的生活有很大的幫助，它鼓勵學生遇到問題時仔細觀察以查明其本質(zhì)和規(guī)律，從而有效地找到最佳解決方案。例如，在六年級上冊第四單元“生活中的比”這一課中，可以通過系列情境讓學生親自動手測量并計算，以此找出兩個數(shù)之間的關系，然后總結(jié)出比的意義及相關的知識要點，通過“運用腳掌的長度與身高的比來計算身高”進一步激發(fā)學生對學習比的興趣性和積極性，并鞏固學生對“比的意義”的理解，讓學生能用數(shù)學視角來觀察和思考，親歷探索過程。

3.將抽象思維和形象思維進行良好的結(jié)合

數(shù)學學科的立體幾何是十分抽象的，很多學生理解不了，這時候就需要教師幫助他們將其與具體事物結(jié)合起來，以便于學生更好的理解，而且這種情況下學生記得也會比較牢靠。例如，一年級上冊“認識物體”一課中，要求學生初步認識一些立體圖像，教師可以通過讓學生進行看、摸、描、畫等實踐操作，讓學生直觀地感知這些圖形的外形特征并更好地認識、記住它們。在這樣的例子下，許多抽象問題便會迎刃而解，我們就是要培養(yǎng)學生自己找尋例子的能力，將數(shù)學和實際結(jié)合起來，更好地解決實際生活中的問題。

4.要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是學生自我發(fā)展的重要品格，也是數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵部分。小學生思維比較活躍，是學習創(chuàng)新的最佳時期，擁有創(chuàng)新意識的學生能夠更好地培養(yǎng)自己的數(shù)學核心意識。作為教師，要保護和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。五年級上冊“分餅”一課中，可以借用情景分析法，用五張圓紙片代替五張餅，讓學生暢所欲言，說出自己的分餅辦法，打破以前的那種舊思路，還可以適當改變條件，將餅的數(shù)量做個變動，讓學生找尋新方法。

總之，數(shù)學核心素養(yǎng)的形成是一個艱巨的、長期的過程，需要我們不懈堅持。其實數(shù)學核心素養(yǎng)就是一種邏輯和思維方法，需要教師在平時的課堂中不斷地灌輸思想，結(jié)合生活中的實例來學習數(shù)學知識，從而提高小學生的思維能力和認知水平。

參考文獻：

[1]王燕琴.淺談小學數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].數(shù)學大世界（下旬），2016（5）：78.

[2]許敏娟.在小學數(shù)學教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑[J].課程教育研究，2017（15）：165-166.

編輯 韓 曉