新課標(biāo)下小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)策略研究

許春英

摘 要：隨著中國教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量的不斷提高，對教育教學(xué)的需求已經(jīng)發(fā)生改變，對教育教學(xué)也越來越關(guān)注。以學(xué)生的需求為教學(xué)的核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，正是新課標(biāo)的落實(shí)意義。通過分析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題來探析更加有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)學(xué)生；古詩詞

小學(xué)生的生理和心理正處于較快的成長和發(fā)育階段，這意味著是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，語文古詩詞教學(xué)對學(xué)生的影響也同樣深遠(yuǎn)。新課標(biāo)下小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，也可以解釋為古代文學(xué)的縮影，因此，古詩詞教學(xué)應(yīng)更加重視對小學(xué)生思維意識、心理情感方面的教育和培養(yǎng)，而不單是關(guān)注學(xué)生背誦或考試成果。古詩詞對小學(xué)生的影響，很大程度上是思想和心理上的，而加強(qiáng)古詩詞的教學(xué)效果，也可以提高小學(xué)生對中國古代文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也可以讓小學(xué)生在成長過程中擁有一個(gè)健全的心理。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題分析

（一）教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的偏差

在以往的小學(xué)古詩詞教學(xué)過程中，很多學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，忽視了小學(xué)生的真正需求，輕視古詩詞的真正意義和包含的時(shí)代背景。因?yàn)閷旁娫~的教學(xué)停留在表面，學(xué)生也沒有深入地了解，在古詩詞教學(xué)中的收獲較少，這也是多數(shù)小學(xué)生對語文古詩詞教學(xué)逐漸失去學(xué)習(xí)欲望的重要原因之一。同時(shí)，部分語文教師在講解古詩詞思想方面，進(jìn)行了統(tǒng)一的概括或總結(jié)，包括不同古詩詞的核心意義、每一句詩詞的作用和內(nèi)涵等，以及古詩詞中的歷史背景、作者的生活經(jīng)歷、表達(dá)的深意等卻被忽視，最終導(dǎo)致小學(xué)生只是在短期內(nèi)記住了大量的古詩詞，然而并沒有真正地理解，令古詩詞教學(xué)失去了實(shí)際價(jià)值，小學(xué)生學(xué)得快忘得快的主要原因正是如此。

（二）教師綜合能力的不足

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比，并沒有大量的繁雜公式，看似比較簡單，便于記憶，但考慮到古詩詞與學(xué)生的思想意識、心理上的聯(lián)系和其深遠(yuǎn)的影響，以及順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，其實(shí)提高教學(xué)的有效性更加困難。這就對語文教師綜合素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格，包括古詩詞知識的全面性、與學(xué)生的交流、課堂上的互動(dòng)能力、教育心理學(xué)以及個(gè)人品德等方面，這種綜合素質(zhì)也正是多數(shù)小學(xué)語文教師有所不足的部分。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效方式

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)不單是閱讀和背誦，應(yīng)是引導(dǎo)小學(xué)生深入了解古詩詞的含義，體會和感受作者的意境，實(shí)現(xiàn)古詩詞在語文教學(xué)中的價(jià)值。但因?yàn)樾W(xué)生無論是受教育經(jīng)歷或成長經(jīng)歷的時(shí)間都相對較短、較少，所以對古詩詞含義方面的理解能力有所欠缺，因此在教學(xué)的過程中，語文教師首先應(yīng)為學(xué)生全面講述教材中沒有涉及的古詩詞內(nèi)容。如：相應(yīng)的歷史知識。因?yàn)闅v史背景和歷史文化的巨大差別，很多古詩詞所表達(dá)的意義和風(fēng)格也有很大的區(qū)別，因此教學(xué)的方法和過程也會不同。對古詩詞作者個(gè)人經(jīng)歷的學(xué)習(xí)和理解，也是古詩詞有效教學(xué)不可缺少的部分，并且不同作者的個(gè)人經(jīng)歷區(qū)別較大，即使在和平年代，古詩詞的表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式等也有較大的區(qū)別，可見作者個(gè)人經(jīng)歷和個(gè)人思想也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要一環(huán)。最后則是特殊的民族風(fēng)俗文化方面的教學(xué)，因多數(shù)學(xué)生對少數(shù)民族或其他地域的文化并不了解，因此對含有少數(shù)民族文化的古詩詞，教師應(yīng)重視對特殊文化的講解，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)其中包含的獨(dú)特文化。語文教師針對這三方面來實(shí)現(xiàn)語文古詩詞教學(xué)的有效性，可讓小學(xué)生擁有積極而自主的學(xué)習(xí)欲望。

（二）采用多元化的教學(xué)方法

古詩詞的意義可以解釋為發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。為了改變小學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極地去探究不同古詩詞中的獨(dú)特含義，語文教師可應(yīng)用聯(lián)想法來令學(xué)生在古詩詞教學(xué)中去想象并感受不同的情境。如，讓學(xué)生在閱讀古詩詞后，令其聯(lián)想自己身處于古詩詞所描寫的情境中，學(xué)生可想象自己是古詩詞中的人物，設(shè)想自己在其中的行為方式。語文教師可運(yùn)用信息技術(shù)，把古詩詞的內(nèi)容視覺化，以動(dòng)態(tài)的圖像或視頻展現(xiàn)在學(xué)生眼前，令古詩詞中晦澀難懂的意境更加直觀，以此幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)和感受，令學(xué)生在未來的教學(xué)過程中，可在腦海中同步產(chǎn)生畫面，以此提高學(xué)生的理解力。

（三）加強(qiáng)語文教師的綜合教學(xué)能力

首先，校方應(yīng)為語文教師設(shè)置具有針對性的相關(guān)培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)不同語文教師的教學(xué)需求而定。如：教師的溝通能力、課堂上的互動(dòng)能力、古詩詞的專業(yè)知識等，以此分門別類，有規(guī)劃而科學(xué)地進(jìn)行培訓(xùn)。一方面可用最少的時(shí)間保證最大限度地提高語文教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)也節(jié)約了學(xué)校的資源。另一方面，定期開展研討會，教師可分享、交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究，包括教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、如何解決和解決的效果等。在這一過程中，可以讓語文教師相互學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自身的不足之處，以此完善教學(xué)模式，同時(shí)也可以在一定程度上讓教師增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有效率地保證語文古詩詞教學(xué)的有效性。

總之，雖然小學(xué)語文古詩詞的內(nèi)容比較簡單，但教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)卻是比較困難的，因此就需要校方和語文教師對相關(guān)教學(xué)不斷地進(jìn)行評價(jià)和研究。確保新課標(biāo)下古詩詞教學(xué)的有效性，可讓小學(xué)學(xué)生擁有健全的思想，真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生智與德的健康成長。

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編輯 溫雪蓮