多媒體運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)弊端

摘要：小學(xué)教育是我國(guó)義務(wù)教育的啟蒙階段，英語(yǔ)教學(xué)是為了響應(yīng)我國(guó)提倡的素質(zhì)教育而開(kāi)設(shè)的課程。為了提高現(xiàn)代化教育的課堂教學(xué)效果，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中探索出了一套有效的教學(xué)模式。同時(shí)隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)也被引入了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，利用這種方式能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，具有一定的提高課堂效率的作用。但是不可否認(rèn)在這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題，本文將就這些弊端進(jìn)行簡(jiǎn)單的解析。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)弊端

一、 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形式

小學(xué)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生初次接觸英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)具有一定的不適應(yīng)性，我國(guó)在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提出了現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的必要性?；谝陨系慕虒W(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)引入了多媒體技術(shù)作為學(xué)科教學(xué)的輔助工具，英語(yǔ)教學(xué)人員運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件在課堂上呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞和師生之間的交流。多媒體技術(shù)課堂教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境化，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)；另一方面，有利于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，拓展課外英語(yǔ)教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的深入應(yīng)用和實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，多媒體教學(xué)也暴露出諸多問(wèn)題，影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的弊端

1. 重形式而輕內(nèi)容

目前，小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在著教師注重多媒體呈現(xiàn)形式的多樣性而忽略對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的課件組織傳遞。部分英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)人員過(guò)于重視課堂教學(xué)呈現(xiàn)形式的生動(dòng)性，從而對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)采用多種手法的呈現(xiàn)模式，例如動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)、圖片編輯、音頻等，反而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞備課準(zhǔn)備不足，從而忽略對(duì)英語(yǔ)知識(shí)本身的課前準(zhǔn)備和課堂講解。以小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下期的Unit 3：family members為例，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)側(cè)重于家庭成員圖片的編輯而忽略家庭成員英語(yǔ)單詞的講解。因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容里面有許多相似的單詞，教師要從單詞的前綴或者后綴出發(fā)，講解英語(yǔ)單詞的語(yǔ)法規(guī)則，以單詞和圖片相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的構(gòu)成以達(dá)到更好記憶的效果。多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助工具，教師要把握好教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，而不是側(cè)重于知識(shí)的呈現(xiàn)形式，反而忽略了知識(shí)的課件準(zhǔn)備。

2. 重課件而輕交流

目前，小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在著教師注重多媒體課件的展示而忽略對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的講解以及講解過(guò)程中學(xué)生的溝通交流。不可否認(rèn)，一節(jié)質(zhì)量較高的英語(yǔ)課堂教學(xué)要求課前準(zhǔn)備充足完善，好的教學(xué)課件是課堂教學(xué)成功的前提。但是，有些英語(yǔ)教師有了詳細(xì)的教學(xué)課件卻不能在課堂上將之有效地解說(shuō)出來(lái)，或者準(zhǔn)備了水平較高的多媒體課件而忽視了對(duì)課件的講解以及講解的過(guò)程中和學(xué)生的交流，這是對(duì)多媒體工具應(yīng)用的損失。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力還不是那么強(qiáng)，需要教師在課堂教學(xué)中多聽(tīng)多觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行交流幫助，而不是簡(jiǎn)單地對(duì)課件進(jìn)行宣述。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，有助于學(xué)生克服新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的恐懼感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，現(xiàn)代化的課堂不僅要求學(xué)生和老師之間做好互動(dòng)，也要求學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行頻繁的課堂交流，這種方式更加有利于英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)。

3. 重技術(shù)而輕能力

目前，小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在著教師注重多媒體技術(shù)而忽略自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)能力的提升。教學(xué)能力水平高的教師能夠利用不同的教學(xué)工具輔助自身課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而不是依賴(lài)于這些工具反而忽略對(duì)自身教學(xué)能力的提升，小學(xué)英語(yǔ)教師為了自身教學(xué)能力的長(zhǎng)足發(fā)展，需要打破對(duì)多媒體技術(shù)的依賴(lài)性，能夠做到在多種課堂教學(xué)形式中間的快速切換。英語(yǔ)教學(xué)人員要提升自身的教學(xué)水平，需要和同事之間做好交流、互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累量，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、探索科學(xué)的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中打破現(xiàn)有條件的束縛，大膽地采用新的課堂教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，探索出符合自身的課堂教學(xué)方式，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)能力。

4. 重傳遞而輕應(yīng)用

目前，小學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用多媒體教學(xué)中存在著教師注重多媒體傳遞英語(yǔ)知識(shí)而忽略學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用鍛煉。小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用多媒體的教學(xué)工具，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)做好展示，在一定程度上減輕了英語(yǔ)老師課堂教學(xué)的任務(wù)量，在這種情況下，部分英語(yǔ)老師產(chǎn)生了將多媒體課件上的知識(shí)傳遞即完成了課堂英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，從而忽略了英語(yǔ)本身是一門(mén)應(yīng)用性的語(yǔ)言，需要學(xué)生在課上和課下進(jìn)行不斷的練習(xí)才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。例如小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 lets go by taxi這種情境的課堂教學(xué)，教師課堂教學(xué)應(yīng)不僅限于多媒體課件的展示，而是應(yīng)該在課件知識(shí)講解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)情境對(duì)話(huà)的練習(xí)。教師課堂教學(xué)可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在對(duì)話(huà)中充當(dāng)不同的角色練習(xí)對(duì)話(huà)的語(yǔ)句，在學(xué)生熟練掌握課件上的語(yǔ)句之后，教師可以進(jìn)行交通方式的擴(kuò)展，講解新交通工具的單詞以及乘這個(gè)動(dòng)詞在英語(yǔ)語(yǔ)法中的規(guī)定，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、 總結(jié)

目前多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在著一些弊端，為了更好地利用多媒體這個(gè)教學(xué)工具，小學(xué)英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)工具都不是萬(wàn)能的和可依賴(lài)的。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，教師要避免這些誤區(qū)，更好地利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)更要注重個(gè)人教學(xué)能力的提升以及探索新的有效教學(xué)工具的應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)不僅要對(duì)課件知識(shí)進(jìn)行傳遞更要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的練習(xí)掌握，只有采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式才能更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱迎川，福建省漳州市，平和縣小溪中心小學(xué)。