如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率

摘要：在我國小學(xué)是學(xué)生初步接觸英語的啟蒙時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段。在全球化的時代下，英語成了通用語言，因此小學(xué)時期的英語學(xué)習(xí)就變得十分重要。由于我國小學(xué)生在家庭中缺乏良好的語言環(huán)境，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地就由家庭變成了學(xué)校。學(xué)生對英語的喜歡程度、在交流中是否主動用英語進(jìn)行交談、在課上能否理解和聽懂英語，都影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。作為一名小學(xué)英語教師，如何讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就成為提升小學(xué)英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。本文筆者就如何提高小學(xué)英語教學(xué)的效率談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)效率；策略

英語的教學(xué)是困難的，因?yàn)橛⒄Z教師需要讓活躍的語言取代靜止的、無聲的英語符號，還要在想象中的場所或生活中的場所中將書中的詞匯、短語和句子進(jìn)行靈活地運(yùn)用，英語教師要幫助小學(xué)生更好地理解英語語言，掌握英語的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，靈活運(yùn)用英語閱讀和口語，所以英語的教學(xué)活動需要雙方身心的大量投入。

為了這一復(fù)雜的工作能夠得到有效的處理，英語教師需要豐富自身的教學(xué)方法，合理、科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)技能。新課標(biāo)提出，小學(xué)英語課程應(yīng)把學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識和興趣的提高、學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的增強(qiáng)、學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等當(dāng)作有效性教學(xué)的評價依據(jù)。那么，小學(xué)英語教師該如何提高教學(xué)的效率呢？

一、 構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一位優(yōu)秀教師不僅教學(xué)成績十分優(yōu)秀，對學(xué)生而言，更是學(xué)生學(xué)習(xí)上的朋友和生活上的長者，而不僅僅只是一個稱呼。而衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是教師能否跟學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，讓學(xué)生對教師說出自己的心里話，這樣的教師才稱得上是良師益友，也才能跟學(xué)生做朋友，這樣一來，教師在授課之前就已經(jīng)成功了一半。教師在課堂教學(xué)中，對于知識的重點(diǎn)所在，要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動和交流，幫助學(xué)生正確地掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)教學(xué)知識，并積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師在教學(xué)音標(biāo)時，由于小學(xué)生難以理解音標(biāo)知識，因此，教師需要主動和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在交流中將音標(biāo)知識進(jìn)行滲透，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)音標(biāo)產(chǎn)生興趣，從而展開教學(xué)，促使課堂教學(xué)效率的提升。

二、 通過肢體語言動作，進(jìn)行情景模擬教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師有時候會扮演導(dǎo)演或演員的角色，因?yàn)樗麄冊诿枥L事物時會利用豐富有趣的肢體語言、形象逼真的面部表情，來引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容的深化理解，使學(xué)生自我表達(dá)和英語思維得到提升。教師生動形象的肢體語言能夠幫助學(xué)生更好地記憶英語單詞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在教學(xué)水果單詞時，可以用不同的肢體語言分別描述水果的味道、特征和顏色，學(xué)生通過教師的肢體語言，就能猜出相應(yīng)的水果單詞，加深了單詞的記憶，提高了英語學(xué)習(xí)的效果。

三、 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，提高學(xué)生合作能力

良好的教學(xué)情景能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中，要重視情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，并為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感，并讓其充分享受成功的愉悅。事實(shí)證明，通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生之間相互幫助、引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā)，并發(fā)揮出不同學(xué)生的優(yōu)勢，從而豐富學(xué)生英語內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，在合作學(xué)習(xí)中更為重要的是學(xué)生掌握了how to learn、how to know等詞匯的運(yùn)用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)要求學(xué)生之間展開積極的交流和溝通，讓學(xué)生大膽地說出自己的觀點(diǎn)，并主動幫助學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，從而提高每一個學(xué)生的成績，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)句型“Whos...？This is...”時，可以讓學(xué)生將自己家庭的成員畫出來，然后進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行詢問和回答，這樣的方式，不僅讓每一位學(xué)生都興奮異常，并將自身的情感用英語進(jìn)行表達(dá)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、 有效利用教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

問題源于學(xué)習(xí)，人類的思維活動也是基于問題進(jìn)行的。探究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)、思考、判斷以及解決。學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是提出問題，而最終的歸宿則是解決問題。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，并在問題的回答中提高學(xué)習(xí)能力。以“There is/are...”為例，本課的重難點(diǎn)有兩個，即is/are等be動詞的選擇，為了幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并自主發(fā)現(xiàn)問題，我在黑板上寫下There is an apple on the desk.There are two apples on the desk.這兩個句子，然后讓學(xué)生從中找出他們的不同所在。一名回答：“‘There is是第一個句子的首句，‘There are是第二個句子的首句?！蔽覍λM(jìn)行了表揚(yáng)，然后繼續(xù)問：“還有什么不同嗎？”另一名學(xué)生答道：“‘a(chǎn)n apple是第一個句子用的，‘two apples是第二個句子用的。”我及時對這名學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，問他：“這兩個句子的區(qū)別在哪里？內(nèi)在的規(guī)律是什么？”這兩個問題符合為學(xué)生的認(rèn)知水平，并圍繞了重難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)探究的欲望，學(xué)生們立刻進(jìn)行了探究，有的通過合作討論，有的通過閱讀課文尋找答案，有的思考著黑板上的句子。最終歸納出一下的答案：當(dāng)主語個數(shù)大于1時，be動詞應(yīng)用“are”，而“s”或“es”應(yīng)放在名詞的后面。這樣讓學(xué)生對問題進(jìn)行自主的發(fā)現(xiàn)、分析、解決，有利于加深學(xué)生的印象，還能讓其觀察力和記憶力得到有效的訓(xùn)練，激發(fā)他們探究的欲望，從而領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，獲得愉悅的成功體驗(yàn)。

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)英語教師要緊跟課改的腳步，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，豐富自身的教學(xué)方法，通過多種教學(xué)模式，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，促使學(xué)生將英語知識進(jìn)行更好地掌握和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程海燕.如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].教育革新，2012（03）.

[2]張海霞.如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（09）.

作者簡介：

張倩，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市賈汪區(qū)江莊鎮(zhèn)大路小學(xué)。