以Story time為平臺(tái)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)用能力

章濤濤

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，用講故事的方式來闡述講課內(nèi)容，把故事的情節(jié)當(dāng)作上課的載體，把興趣作為支點(diǎn)，以學(xué)生為中心，以溝通交流為手段，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為目的，把教學(xué)目標(biāo)滲透其中，把教學(xué)內(nèi)容融合在課堂教學(xué)中，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂的好方法。以Story time為平臺(tái)，對(duì)故事教學(xué)如何提高學(xué)生綜合語(yǔ)用能力進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；綜合語(yǔ)用

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。故事教學(xué)法是把英語(yǔ)的詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說英語(yǔ)。它能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。它是一種具體的教學(xué)方法，筆者通過實(shí)踐證明，這一方法具有一定的現(xiàn)實(shí)可行性。本文將結(jié)合PEP教材中的Story time，從以下幾個(gè)方面論述如何提高學(xué)生的綜合語(yǔ)用：聽故事——從大量的聽中感受英語(yǔ)發(fā)音、韻律和語(yǔ)言整體結(jié)構(gòu)；閱讀故事——捕捉故事大意，培養(yǎng)語(yǔ)感；改寫故事，或自編故事——?jiǎng)?chuàng)新合作。

一、聽故事——從大量的聽中感受英語(yǔ)發(fā)音、韻律和語(yǔ)言整體結(jié)構(gòu)

1.聽故事學(xué)單詞

小學(xué)生天真活潑，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠大膽模仿，不怕犯錯(cuò)，這是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)有利因素，但是他們最大的困難就是記單詞。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，單詞有時(shí)候很難記憶和教學(xué)，所以教師需要把這些詞匯組成有意義的句子，或者放到有情節(jié)的故事中使其變得生動(dòng)，使學(xué)生終生難忘。

2.聽故事學(xué)句型

單獨(dú)的句型也很難進(jìn)行記憶和教授，所以教師需要把這些句子串成有意義的故事，并且這些故事需要生動(dòng)和有意義，最好是學(xué)生感興趣的，這樣學(xué)生在課堂上樂于仔細(xì)傾聽，當(dāng)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容有了充分的理解后，自然而然對(duì)其中的句子也能夠很好地理解，并且能夠很好地掌握句子的用法和意義。

二、閱讀故事——捕捉故事大意，培養(yǎng)語(yǔ)感

故事教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英文版故事的閱讀興趣。剛開始的時(shí)候也許喜歡一些有圖片的文章，圖文結(jié)合才能理解故事的內(nèi)容，但是隨著詞匯量的增加，慢慢地，學(xué)生便可以脫離這些圖片故事讀純文字版的英語(yǔ)小故事，其實(shí)這就是一個(gè)質(zhì)的飛躍。結(jié)合小學(xué)PEP教材的特點(diǎn)，在Story time及閱讀教學(xué)中我為學(xué)生增加了一個(gè)訓(xùn)練：即根據(jù)人物和情景特點(diǎn)，用最能貼近人物性格的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀（或模仿）。

三、改寫故事，或自編故事——?jiǎng)?chuàng)新合作

教師可以根據(jù)學(xué)生的詞匯量、對(duì)句子的應(yīng)用程度、學(xué)生的認(rèn)知水平來編寫一些符合他們閱讀能力的小故事，這些小故事的字?jǐn)?shù)也不要過多，最好是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。在PEP教材中的Story time中有很多有趣的小故事，可以把這些故事進(jìn)行擴(kuò)編延伸，可以結(jié)合這一單元前面的一些內(nèi)容，把這些內(nèi)容放到故事中去，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了本單元的內(nèi)容，也對(duì)這些內(nèi)容有了更深層次的運(yùn)用。

編故事，筆者認(rèn)為有以下兩種方法：

1.看圖編故事

先呈現(xiàn)故事圖片，配合清晰而顏色鮮艷豐富的一些故事圖片讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮學(xué)生無限的想象力，接著讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的能力來表述故事內(nèi)容，讓學(xué)生敢于大膽地展現(xiàn)自我，同時(shí)呈現(xiàn)一些不同層次的故事來充分滿足不同層次的學(xué)生，如：What do you see in the pictures？What are they doing？What happens in the story？How do you think the story？在學(xué)生表述每一幅圖片后，老師都應(yīng)該給予這些學(xué)生一定的鼓勵(lì)。然后，老師可把故事的原形重現(xiàn)，然后讓學(xué)生展開討論交流，避免了整個(gè)活動(dòng)只是老師和優(yōu)等生的活動(dòng)。

2.模仿編故事

這些故事通常涉及不斷重復(fù)的某一類句型，這時(shí)候可以讓一些學(xué)生就某種句型展開仿編。學(xué)生在欣賞和理解故事后，紛紛進(jìn)行仿編。實(shí)際上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編故事的能力時(shí)，你還會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽同伴創(chuàng)編故事時(shí)還培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣；創(chuàng)編故事還能培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編故事的能力，不只是為了創(chuàng)編故事，我們還悄悄地讓學(xué)生的創(chuàng)新合作精神得到了充分的發(fā)展和提煉。

以上是筆者以PEP教材中Story time平臺(tái)在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行故事教學(xué)運(yùn)用的一些探索和思考。由于故事知識(shí)涵蓋面廣，語(yǔ)言信息量大，有生動(dòng)的情節(jié)，蘊(yùn)含了豐富的情感、寓意和語(yǔ)言知識(shí)，使整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)在“自然”“真實(shí)”“完整”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，使小學(xué)生置身于虛擬的世界中，從而更清楚地理解單詞、詞組、短句的意義，能對(duì)所學(xué)語(yǔ)言更準(zhǔn)確地運(yùn)用。通過聽故事、講故事、表演故事等，使學(xué)生的聽力、理解力得到提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，有機(jī)地調(diào)動(dòng)了學(xué)生互動(dòng)的本能和合作精神，學(xué)生最終達(dá)到實(shí)踐、參與、合作與交流的全方位體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)化輸出。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳全力.英語(yǔ)教學(xué)[M].西安：陜西旅游出版社，2007.

[2]張沛霖，鐘子巖.英語(yǔ)教學(xué)[M].上海：開明書店，1949.

編輯 李博寧