對(duì)初中班主任工作思想教育的思考

摘要：班主任是對(duì)一個(gè)班的各個(gè)方面全面負(fù)責(zé)的首席老師，是貫徹黨的教育方針政策的先行者，是學(xué)校規(guī)章制度的貫徹與監(jiān)督者。要對(duì)學(xué)生的思想、心理、學(xué)習(xí)、生活全面關(guān)心。其中最重要的一點(diǎn)應(yīng)是思想與心。

關(guān)鍵詞：班主任工作；思想；心理

班主任工作紛繁復(fù)雜，但思想工作應(yīng)是綱，綱舉目張。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，它遵循年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)。這些素質(zhì)包括自然素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。以適應(yīng)未來社會(huì)需要和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的教育。把一個(gè)班思想工作抓好了，則班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，各科教學(xué)效果就好。學(xué)生走入學(xué)校進(jìn)入社會(huì)，就是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。怎樣實(shí)施思想教育呢？思想教育一度出現(xiàn)過一種傾向，即思想品德課課文化，政策化，一律以課文思想教育體系為依據(jù)，理論怎么說怎么講，例子也是課本上的。行政上怎么說怎么傳達(dá)，沒有結(jié)合班上實(shí)際的創(chuàng)意貫徹。這種思想教育是流于形式的，是空洞的，效果是不佳的。由此得出班主任在進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)以生動(dòng)的形式，科學(xué)有效的途徑，因材施教原則進(jìn)行。

打破三中心。三中心是應(yīng)試教育的教學(xué)模式。即“課堂中心、教材中心、教師中心”。班主任是沒有思想教育課本的，這是實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。他博取眾家之長(zhǎng)，即思想課教材，行政思想教育指南，結(jié)合本班實(shí)際。

例：以藝術(shù)形式營(yíng)造思想氣氛。藝術(shù)形式有講故事、小表演、舞蹈、唱歌、小魔術(shù)等等。進(jìn)行藝術(shù)形式教育，先要了解學(xué)生中有哪些心理狀態(tài)。通過了解有如下幾種：一是顯闊派。因?yàn)槲业貐^(qū)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很有錢的家庭占一些，每個(gè)班都有幾個(gè)這樣家庭的人。一是自卑派，由于各種原因造成了家庭貧困，這樣家庭的學(xué)生處處表現(xiàn)出自卑。其余是一般狀態(tài)的學(xué)生。這種心理狀態(tài)是受社會(huì)影響的。所以心理狀態(tài)決定了思想狀態(tài)。我們?cè)谝虿氖┙虝r(shí)，首無要對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行普遍的傳統(tǒng)美德的教育，形成一種共識(shí)，然后再因材施教。

講故事。這個(gè)故事，針對(duì)什么心理狀態(tài)的人，講后思考便知。

故事：習(xí)近平觀察涼山州的故事。我事前收集復(fù)制了這段視頻。我邊講故事，邊放視頻。習(xí)近平同志一行來到彝民家中，往硬凳子上一坐，與他們拉起了家常，多少人吃飯，多少人干活，一年有多少收入。與這家人一一握手。涼山區(qū)是大山區(qū)，山高氣候條件差，交通極為不便。除了勞動(dòng)力到外地打工，靠山吃山是致不了富的。了解了這種情況后，他在中央扶貧工作會(huì)議上講道，我國是多民族國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不均衡的。但是我不能丟下一個(gè)民族，扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)再艱巨也要打下來。同學(xué)們平時(shí)只有星期六、星期天才不讀書，平時(shí)在家作業(yè)又多，不一定人人都能見到這則新聞。我播放這則新聞，是面向全體地進(jìn)行思想教育。同學(xué)們聽了看了，十分感動(dòng)。要什么給什么，要多少給多少？這些學(xué)生大肆揮霍、顯露，有顯富心理的人必然瞧不起貧困的人。高高在上，所以情感上脫離群眾。這樣的人發(fā)展下去會(huì)有什么結(jié)果呢？他們會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是靠上輩創(chuàng)造的財(cái)富消極度日。人品低，靠自身能力生存能力差。一旦上輩遇到意想不到的特大災(zāi)禍，如企業(yè)倒閉，資產(chǎn)沒有了，父母不能給他們永遠(yuǎn)坐享其成，他們就慘了。有這種情況的學(xué)生要警惕?。∥医又种v了另一種富人，這種富人也是靠勞動(dòng)和智慧富起來的。但他對(duì)孩子的教育卻與前面那種迥然不同。他選擇的方式是艱苦體驗(yàn)式。當(dāng)年毛澤東同志派毛岸英一方面要去蘇聯(lián)留學(xué)學(xué)本事，一方面回國后又派他去當(dāng)?shù)赜忻膭趧?dòng)模范那兒讀“勞動(dòng)大學(xué)”。當(dāng)前，那類發(fā)了財(cái)?shù)娜诉x擇這種教育方法是很好的。溫室里的花朵是經(jīng)不起太陽曬的，一曬就很快枯萎了。有一位富人是一位大型企業(yè)家，家財(cái)上億，他每年暑假都要把上初中（從小學(xué)就開始這么做）的孩子送到邊遠(yuǎn)山區(qū)的窮親戚家。與親戚約定，按平常生活水平待他的孩子，不能超標(biāo)，超標(biāo)會(huì)達(dá)不到鍛煉目的。那家里只有粗茶淡飯和白開水，沒有水果，沒有飲料。每個(gè)暑假，孩子去那生活一星期，還要每天完成布置的作業(yè)。空了還要幫助做些家務(wù)，哪怕是象征性的。這樣的教育下，這個(gè)孩子理想遠(yuǎn)大，上進(jìn)心強(qiáng)，不顯闊，不瞧不起貧家子弟，不高高在上，他助人為樂，尊老愛幼。這樣的學(xué)生，他的將來應(yīng)是這樣的：有本事，有習(xí)總書記的熱愛勞苦大眾及全體人民，會(huì)事業(yè)有成，受世人尊敬與愛戴。講完前兩種人，又講第三種人。這就是那些貧窮家庭與貧窮學(xué)生，他們不是由于不勤奮而受窮。他們?nèi)烁F志不窮，勤勞奮發(fā)，勤儉持家。只要孩子上進(jìn)，砸鍋賣鐵也要供他讀書，孩子也志向遠(yuǎn)大表現(xiàn)突出。不自卑不氣餒，成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊麄兛忌狭嗣拼髮W(xué)了，交不起學(xué)費(fèi)，就在假期里打工湊學(xué)費(fèi)。有實(shí)例為例，他們大學(xué)畢業(yè)了，為了回報(bào)社會(huì)，回家鄉(xiāng)發(fā)展，事業(yè)有大成，財(cái)富大增，他們扶持貧者，贏得了社會(huì)的尊重。

同學(xué)們聽了以上三種的故事，有錢的同學(xué)決心選擇第二種家庭的教育方式，立志成才。貧困的同學(xué)，決心以那個(gè)同學(xué)為榜樣，窮則思變，立志成才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

這就是我這個(gè)做班主任的故事思想教育所起的作用，由此可見一斑。

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作者簡(jiǎn)介：

李琴，四川省成都市，四川省成都市天府新區(qū)華陽第三中學(xué)。