論中職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中微課的應(yīng)用

鄧秋婷

在會計專業(yè)課程體系之中，基礎(chǔ)會計屬于主要的學(xué)科之一，其特點在于理論性與實踐性較強。但是，因為會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式再加上課時的限制，導(dǎo)致教師無法解決學(xué)生存在的所有問題，這樣難免會影響會計基礎(chǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。所以，信息時代的來臨，微課這一種全新的教學(xué)模式，就能夠在會計基礎(chǔ)教學(xué)之中得到更為廣泛的應(yīng)用，這樣不僅能夠點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以進一步提升教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。因此，本文就微課在中職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)之中的應(yīng)用進行探討。

一、中職會計基礎(chǔ)課程運用微課的意義

（一）符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。隨著網(wǎng)絡(luò)連接與智能手機的普及，在當(dāng)前的移動互聯(lián)學(xué)習(xí)時代下，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)獲取自己想要的知識與信息。并且教育專業(yè)也明確提出，中職學(xué)生本身的注意力只有在前面10多分鐘有效，后面的半個小時教學(xué)效果非常差。所以，在利用微課的時候，就應(yīng)該把握好前面這10多分鐘的時間來調(diào)動學(xué)生的注意力。因為學(xué)生基本上都有手機，所以也可以將微課直接導(dǎo)入在線學(xué)習(xí)平臺中，以便學(xué)生可以隨時的學(xué)習(xí)，如，在排隊、等車的時間，都可以有效的利用，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)，真正迎合“快餐時代”的特點，這樣的方式也可以將其看成為碎片化的知識積累。

（二）有利于講解課程難點。在會計專業(yè)中，會計基礎(chǔ)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸專業(yè)知識的時候，普遍都存在畏難的心理，使得剛開始學(xué)習(xí)的時候存在一定的難度。并且因為會計基礎(chǔ)課程之中的大部分內(nèi)容都是理論與抽象的，通過教師簡單的講述是很難將其講解清楚，不過微課的出現(xiàn)，就很好的解決了這一個問題。如，通過微課來制作資產(chǎn)負債表的時候，計算操作步驟就是講解的重難點，利用微課這一模式，就可以將教師從反復(fù)的講解之中解脫出來，通過Excel的錄屏視頻，利用一邊講解，一邊填寫的方式，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的時候，邊學(xué)習(xí)，邊練習(xí)，從而實現(xiàn)師生之間的良性互動，這樣也能提升課堂的教學(xué)效率。

二、中職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用微課的注意事項

（一）制度保障。會計基礎(chǔ)課程微課的制作屬于團隊型的合作，不僅需要彼此之間的配合，同時也需要得到制度的保障。教務(wù)部門需要針對微課的制作實施課程改革政策、教師培訓(xùn)制度以及公共平臺建設(shè)的保障。對于在會計基礎(chǔ)課程之中實施微課教學(xué)的教師，還應(yīng)該在獎勵制度方面給予一定的傾斜，如課時的補貼。為了能夠與學(xué)生實現(xiàn)彼此的互動，在向外界展示微課制作水平的時候，也需要由教務(wù)部門牽頭，建立公共的互動平臺。微課的制作對于教師的要求較高，為了能夠全面提升教師的制作水平，還應(yīng)該成立培訓(xùn)班，幫助教師提升其微課制作能力。

（二）技術(shù)保障。制作微課，作為簡單的就是錄屏微課，也就是針對PPT進行講解，視頻當(dāng)中的內(nèi)容為教師的講解與PPT演示。不過隨著微課要求的不斷提高，虛擬課堂、動畫制作、公共平臺建設(shè)等主線在我們視野之內(nèi)。因此，中職學(xué)校就需要選擇具有專業(yè)技術(shù)的人員來對教師進行服務(wù)與指導(dǎo)，這樣才能更好的滿足會計基礎(chǔ)的微課教學(xué)需求。

三、中職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)中微課應(yīng)用的具體策略

在當(dāng)前的中職《會計基礎(chǔ)》教學(xué)之中，微課的合理應(yīng)用需要考慮到科學(xué)合理的教學(xué)方法、良好的教學(xué)情境以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式這三個方面的內(nèi)容，只有如此，才能實現(xiàn)微課的最佳化運用，才能實現(xiàn)學(xué)生的全面提升。

（一）運用科學(xué)合理的教學(xué)方法。俗話說：興趣永遠都是最好的老師。教師想要提升會計基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量，首先就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師能夠分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際情況，選擇靈活的教學(xué)方式，同時，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)軟件，這樣才能夠推動微課教學(xué)的順利開展，但是這并不代表教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄。其中，針對難度較高的內(nèi)容，還是可以考慮傳統(tǒng)教學(xué)，利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，從而深化學(xué)生對于知識的理解能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就拿費用教學(xué)來說，為了方便學(xué)生的理解，在課堂之中還可以進行案例的設(shè)計，如某個電子廠公司采購人員出差，預(yù)計的經(jīng)費為800元，但是公司的準(zhǔn)許報銷費用為500元，其余的部分通過現(xiàn)金的方式來返回。所以，在編制環(huán)節(jié)，會計人員就需要明確這一位工作人員一共向工廠借入500元的管理費，300元的現(xiàn)金，800元的應(yīng)收款。在整個教學(xué)之中，可以通過實例的列舉，讓學(xué)生對于會計的分錄編制方式有所掌握，這樣才能幫助學(xué)生解決生活之中的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不可少，所以，教師需要以學(xué)生的生活為中心，盡可能針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能加速學(xué)生對于會計基礎(chǔ)知識的理解。所以，教師要懂得將微課教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，盡可能講解微課之中的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，并且不斷加深學(xué)生對于會計基礎(chǔ)課程知識的理解能力。另外，在教學(xué)過程中，以打造高效課堂作為基礎(chǔ)，努力營造良好的教學(xué)情境，就能夠強化學(xué)生對于會計基礎(chǔ)的認識。如在銀行存款與企業(yè)現(xiàn)金賬目的記錄之中，就可以將部分企業(yè)在單一月份之中的存款數(shù)據(jù)引入之中，從而進行全面的核算處理。同時，利用全真日記賬簿的應(yīng)用，就可以進行逐個的登記，并且做好數(shù)據(jù)的記錄處理，力求達到日清日結(jié)的效果，這樣才可以控制好公司庫存現(xiàn)金的額度，并且也可以加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。教師做好課內(nèi)教學(xué)與課外拓展之間關(guān)系的處理，才能讓學(xué)生認識到課外的拓展對于自身全面發(fā)展的意義。所以，教師可以利用微課直觀的表現(xiàn)，在學(xué)生的面前呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，并且給予積極的引導(dǎo)，這樣在幫助學(xué)生拓展視野的同時，還可以幫助其豐富知識結(jié)構(gòu)體系，最終為整體學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效果的提升提供必要的保障條件?？傮w來說，對于會計基礎(chǔ)而言，因為其本身的理論性較強，所以教師在進行教學(xué)之中，需要根據(jù)學(xué)生各個方面的差異來開展微課教學(xué)，這樣才能夠制定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，最終提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在現(xiàn)今的時代下，微課的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)之中以教師課堂教學(xué)為主的模式，其本身就是一種全新的理念，同時也是一種新型的教學(xué)模式，能夠為中職會計專業(yè)教學(xué)添加無限的活力。對于中職會計專業(yè)的學(xué)生而言，《會計基礎(chǔ)》作為專業(yè)的入門課程，很多學(xué)生在初期階段都會感覺到會計的難度，所以，合理的運用微課，就可以幫助學(xué)生減輕畏難情緒，最終在《會計基礎(chǔ)》的教學(xué)實踐之中不斷的得到提升，獲取更為良好的教學(xué)質(zhì)量。