提高英語課堂教學有效性的方法與途徑

白書鋒

內(nèi)容摘要:本文從課堂教學的某些現(xiàn)象入手,提出了課堂教學有效性問題,并分析了英語課堂有效性的特征,結合我校英語組教師一些做法研究英語課堂教學中提高有效性的方法與途徑。

關鍵詞:有效性 方法與途徑 興趣

一、問題的提出

近幾年來隨著“十一五”課題誘思探究教學理論在我校的深入開展和逐步實施,我校英語課堂教學也呈現(xiàn)出一片

生機:課堂教學大多采用啟發(fā)誘導式教學形式,注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,與過去“費時多,收效低”的教學相比,現(xiàn)在的課堂教學有了很大改觀。但現(xiàn)在的課堂教學呈現(xiàn)一片生機的背后,仍然有一些隱憂值得去反思,在反思期這些現(xiàn)象的同時需要我們思考一個共同而又嚴肅的教育問題:英語課堂教學的有效性。

二、提高中學英語課堂教學有效性的途徑和方法

課堂教學是教學的基本途徑,也是學生獲取知識、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道,作為工作在一線的英語教師,應該認真思考怎樣讓教師教得輕松,學生也學得愉快,同時又能讓自己在英語課堂中取得更大的進步和發(fā)展。在筆者看來,通過以下的幾種方法與途徑對中學英語課堂教學的效率提高有一定幫助:

1.激發(fā)英語學習興趣,營造和諧的英語課堂氛圍,是提高中學英語課堂教學有效性的前提。

在設計教學任務的時候,教師應以學生的生活經(jīng)驗和興趣點為出發(fā)點,設置懸念,激發(fā)興趣,這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。同時教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容精心設計通過“懸念引趣”、“故事引趣”等等不同方式激發(fā)學生的興趣。教學中還可以創(chuàng)造條件讓學生自己去探究自己感興趣的問題并自主解決問題。營造和諧愉悅的英語課堂教學氛圍。在英語課堂教學過程中,創(chuàng)設和諧愉悅的英語課堂教學氛圍,可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應,使學生處于積極的情感狀態(tài),使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中,我們所面對的學生的英語程度參差不齊,教師要尊重學生的思想,不要挫傷他們的積極性,還要經(jīng)常鼓勵他們多參與多表現(xiàn),他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視,從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松,使教與學的活動得到良好開展,從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

2. 精心組織備課活動,是提高課堂教學有效性的基礎。

英語教師在進行課堂教學之前應該精心組織備課活動。備課要分三個環(huán)節(jié)。首先,備教材。研究教學大綱、教科書和閱讀有關參考資料。教師掌握教材一般要經(jīng)過了解教學內(nèi)容的基本結構,融會貫通教材使之成為自己的知識體系,然后結合思想感情和教材的思想性和科學性幾個階段。其次是備學生。全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。最后,要備教學方法。教學有法,但無定法。教學中不存在某中萬能的教學方法,教師如何組織教學,采用什么方法開展教學活動要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學方法。

3. 更新教師的教學理念,提升教學能力是提高課堂教學有效性的根本。

要提高課堂教學的有效性,教師必須更新教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式,從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手,培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力,以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

4.合理運用小組合作,增強有效的教學參與是提高英語課堂教學有效性的關鍵。

在英語課堂教學過程中,我們會進行各種內(nèi)容的交際活動,為了讓每個學生都有機會參加到對話中去,我都會把對話操練和話題討論等放到小組活動中,讓學生在小組中展開合作討論或操練。學生的層次是不一樣的,在對話、討論和課文操練過程中,學生所需承擔的內(nèi)容也是不一樣的,因此,在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)課文內(nèi)容的不同,讓不同層次的學生承擔不同程度的角色。這樣人人參與了學習過程,人人嘗試成功的喜悅,他們在活動中各司其職,平等合作,快樂學習,在有限的時間內(nèi)達到最好的學習效率。運用小組合作活動,可以加快教學的節(jié)奏,加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過“pair by pair”的形式,有節(jié)奏地讓學生練。這樣無論學生成績好、差,人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配,將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情,調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學模式將轉變?yōu)橐詫W生為中心,學生成為教學的主體,他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運用語言進行交際,以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛,成為學生所喜愛的教學活動方式之一。

參考文獻:

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