培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

【摘要】拿破侖曾說過：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當(dāng)你有強(qiáng)大的自信心去推動你成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺?！毙W(xué)生作為共產(chǎn)主義的接班人，是祖國的花朵，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國美好未來的重任，他們能夠自信地成長為有用的人何其重要。而后進(jìn)生作為其中的一員，如何在班里培養(yǎng)他們的自信心是一個有待研究和重視的問題。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；自信心；小學(xué)生；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一個人擁有自信，就像一顆閃閃的星星，具有耀眼的光芒。自信能促使孩子充滿信心去面對困難，自信是孩子努力完成自己愿望的動力，是孩子成長過程中的精神核心。

一、降低要求，激發(fā)興趣

過重的學(xué)習(xí)任務(wù)和老師苛刻的要求，直接打擊了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，教師對后進(jìn)生要降低教學(xué)要求，讓他們也有獲得成功的機(jī)會。如布置作業(yè)的時候，對后進(jìn)生與優(yōu)秀生的要求要有所區(qū)別；背誦課文，可以根據(jù)后進(jìn)生的實際，采取先背一段，逐段過關(guān)，后背全篇的方式，不要要求一次全背。有一次，一個后進(jìn)生經(jīng)過一段時間努力，把古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》背出來了。背出來就鼓勵他，我給他打了100分。他高興地笑著跑回座位對同學(xué)說：“我得100分了！”

二、多給機(jī)會，消除自卑感

學(xué)生自卑感的產(chǎn)生主要有下面幾個因素：（1）經(jīng)常遭受失敗；（2）有生理方面的缺陷；（3）缺少家庭或教師的關(guān)心。在課堂上后進(jìn)生得不到老師的關(guān)心，比如當(dāng)老師提問時，后進(jìn)生即使把手舉得高高的，也不會得到“恩準(zhǔn)”，久而久之，他們會情緒低落，心灰意冷，產(chǎn)生自卑。教師教學(xué)上要面向全體學(xué)生，備課時應(yīng)設(shè)計難易不同問題，創(chuàng)造條件調(diào)動后進(jìn)生的積極性。要多給后進(jìn)生鍛煉的機(jī)會，讓他們參與討論回答問題。當(dāng)他們有勇氣站起來回答就要給予肯定和表揚。一次，我在講《為中華之崛起而讀書》一課時提出一個問題：“同學(xué)們，誰能說說你為誰而讀書？”平時不愛講話的一位后進(jìn)生把手舉得高高的。我示意他回答。他說：“是向周恩來一樣為我們的國家強(qiáng)大而讀書……”我表揚了他，鼓勵他繼續(xù)努力。以后每堂課他都舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

三、創(chuàng)設(shè)條件，增強(qiáng)交往

后進(jìn)生不善交往，有的是在“眾星捧月”的環(huán)境中成長，形成在家任性，在外怯懦的不良習(xí)慣；有的學(xué)習(xí)成績差，感到自卑。如何創(chuàng)造條件和機(jī)會，加強(qiáng)他們與同學(xué)的溝通，發(fā)展他們的交往能力呢？我做了兩方面的工作。1.提高口頭表達(dá)能力。口頭表達(dá)是交往的重要手段。在語文教學(xué)中，通過看圖說話、看圖講故事來訓(xùn)練。在班隊課上，通過輪流上臺講故事、猜謎語、背書等活動來訓(xùn)練。2.強(qiáng)化同學(xué)間的交往。后進(jìn)生接觸最多的是自己的同學(xué)，培養(yǎng)他們的交往能力，就首先讓他們從與身邊同學(xué)的交往開始。我經(jīng)常組織他們開展四人學(xué)習(xí)小組活動、“一幫一”的對子活動，讓他們鍛煉發(fā)表意見的膽量，養(yǎng)成專心聽別人發(fā)言的習(xí)慣。此外，還開展游戲活動，同學(xué)互相“通電話”活動，培養(yǎng)后進(jìn)生的膽量。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，后進(jìn)生的交往能力得到很大提高。一位過去不敢開口說話的差學(xué)生在一次班隊活動中用英語考大家：“‘我是中國人是什么意思？”博得全班同學(xué)的熱烈掌聲。

四、多加鼓勵，建立自信

俗話說：“天生我材必有用。”每個孩子作為一個個體，不會存在一無是處的人，每個人肯定都有自己的優(yōu)點。有的孩子或許學(xué)習(xí)成績并不好，卻有很好的畫畫天賦，“上帝關(guān)了一扇門，肯定會給你開一扇窗的”。小學(xué)生年幼無知，最需要教師給予正能量的鼓勵與指導(dǎo)。因此，學(xué)生在校園活動中產(chǎn)生的“成功的喜悅”是一種自我了解，與孩子在活動中達(dá)到的實際水平并無直接關(guān)系，而與之密切相關(guān)的卻是老師、他人對他的“評價”。小學(xué)生即使進(jìn)入少年期，也因為人生閱歷少而對自己的能力沒有準(zhǔn)確把握，他們對“活動”中自己的表現(xiàn)具有多高的水平是不了解的，他們對“活動”中自己的表現(xiàn)的判斷，是根據(jù)教師、他人的“評價”做出的。因此，教師作為“活動”的評價者，老師鼓勵、正面的評價對孩子來說都能獲得“成功的喜悅”。即使孩子的成就是微乎其微的，或者是表現(xiàn)欠佳的，教師都不能用奚落、打擊的話語評價，不然只會讓孩子變得自卑，喪失自信心，甚至?xí)o幼小脆弱的心靈留下陰影。所以，為了培養(yǎng)孩子的自信心，教師應(yīng)該以多加鼓勵，以表揚為主。

不過，在多加鼓勵、幫助學(xué)生建立自信心的同時，也不能單純地“大拇指”教育，不然只會讓孩子變得自負(fù)自傲。如果學(xué)生確實犯錯了，作為學(xué)生的導(dǎo)師，應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識錯誤，用引導(dǎo)性、鼓勵性的話語教育學(xué)生努力改正。

五、給予信任，增強(qiáng)自信

作為一名一線教師，發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子不會打掃衛(wèi)生、自理能力差，“公主病”“王子病”的現(xiàn)象屢見不鮮?，F(xiàn)在的孩子都是父母的掌上明珠，不舍得孩子干一點活，怕累了孩子、苦了孩子，導(dǎo)致不少家長常因為孩子年幼而包辦一切，正因為包辦過多，孩子就缺乏主人翁的責(zé)任感和自我約束力，從而養(yǎng)成了一個不接地氣的沒有自信心的心理。對此，教師應(yīng)該與家長進(jìn)行有效溝通，讓家長在家時多指導(dǎo)孩子做些力所能及的事。在上學(xué)期間，教師應(yīng)視孩子能力的大小有意識地讓他們承擔(dān)一些責(zé)任，如讓學(xué)生拖地、擦黑板，清洗窗戶，布置班里的黑板報和學(xué)習(xí)園地。這樣做不僅能鍛煉孩子的動手能力，還能讓他們從中感受到“成功的喜悅”，得到自信，相信自己能做到，能做好！

自信心是孩子學(xué)習(xí)、生活能否成功的重要因素。自信，不是盲目樂觀，也不是妄自菲薄，而是孩子對自己的能力有比較準(zhǔn)確的評價，從而根據(jù)自己的實際能力來確定自己的志向與目標(biāo)。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，是我們每個教育工作者的重要職責(zé)。

作者簡介：林春英，女，1965年生，黎族，海南省三亞市人，廣東省江門電視大學(xué) 一級教師，研究方向：小學(xué)語文。

（編輯：龍賢東）