讓讀書成為習(xí)慣

張鴻

【摘要】“讀整本的書”是葉圣陶語文教育思想的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分，也做了這樣的表述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽幕沸W(xué)在堅(jiān)持傳統(tǒng)做法的基礎(chǔ)上，于2012年開始學(xué)校著重對整本書閱讀進(jìn)行了探索與研究。經(jīng)過三年的探索，我們覺得整本書閱讀，為學(xué)生開拓了廣闊的閱讀空間，發(fā)展了學(xué)生語言，鍛煉了思維，閱讀成了學(xué)生成長的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；讀書；實(shí)踐；研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、科學(xué)推薦，讀之有物

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。這是讀書的妙趣。要想讀好整本書，讓孩子愛上閱讀，首先得有孩子感興趣、適合孩子翻閱的可讀之書。幫助孩子學(xué)會(huì)選擇讀物，成為我們實(shí)驗(yàn)工作的首要任務(wù)。我校扎實(shí)推進(jìn)“一年精讀四本書，五年精讀二十本書；一年泛讀二十本書，五年泛讀百本書”的做法，我們粗略估計(jì)，如果一本書平均10萬字，每年讀二十本，五年認(rèn)真讀完學(xué)校推薦的百本圖書的話，那么我們學(xué)生的閱讀量就可達(dá)到1000萬字，大大超過了課標(biāo)課外閱讀量的要求。所以，推薦適合孩子年齡段、孩子翻閱、貼近孩子生活的書目是至關(guān)重要的。

二、精心指導(dǎo)，讀之有法

（一）閱讀前提示——讀書方法來引路

瀏覽知大意。幫助學(xué)生以最快的速度攝取一本書的主要信息，我們一般分三步。一讀：先讓學(xué)生讀讀書名、目錄；二看：看看封面題圖、內(nèi)頁插圖、作者的序言、摘要介紹以及書后的評(píng)論等；三選：讓學(xué)生從目錄中選擇自己感興趣的章節(jié)瀏覽，念上一兩段，或者連讀一些段落。這種粗淺閱讀，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解一本書的大致內(nèi)容。

多法細(xì)品味。我們經(jīng)常采用四法：精讀法、圈點(diǎn)勾畫法、批注法、速讀法。通過這四種閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸找出了最適合自己的閱讀方法，并養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

專家談心得。每年六月，文小都會(huì)舉辦盛大的讀書節(jié)，邀請了著名兒童作家周銳、魯大中文系教授到校為孩子們做讀書講座，與孩子們互動(dòng)談讀書心得，同時(shí)我們也邀請?jiān)跁慵彝ピu(píng)選中勝出的優(yōu)秀家長代表到校做有關(guān)親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告，讓他們以真實(shí)經(jīng)歷現(xiàn)身說法，分享經(jīng)驗(yàn)，為孩子樹立良好的讀書榜樣。

（二）閱讀后討論——回味深思寫心得

閱讀整本書之后，要引導(dǎo)學(xué)生慢慢回味，掩卷深思。想一想，閱讀這本書給自己帶來了什么，是寫法上的啟示，還是思想上的浸潤、生活中的思考？再次組織交流討論，匯報(bào)整本書的閱讀收獲。并試著做一下書評(píng)，寫一下心得，形成文字材料，有助于進(jìn)一步更好地理解文本的思想。

（三）注重個(gè)別指導(dǎo)——不同建議減差異

學(xué)生閱讀水平有差異。關(guān)注學(xué)生閱讀差異，教師個(gè)別指導(dǎo)，需要有豐富的情感與熱誠，面對面指導(dǎo)是我們老師常用的行之有效的方法，做到四優(yōu)先：優(yōu)先幫助選擇讀物，優(yōu)先查看讀書筆記，優(yōu)先傾聽讀書見解，優(yōu)先交流讀書心得。以興趣引領(lǐng)，讓他們在持續(xù)的閱讀中得到鍛煉，提高閱讀能力。

三、多元評(píng)價(jià)，讀之有果

（一）多主體參與的綜合評(píng)價(jià)

我們采用星級(jí)評(píng)定與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過自評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)多主體參與的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀欲望。在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，完全做到得3顆☆；有時(shí)做到得2顆☆；很少做到得1顆☆；沒有做到不得☆；再根據(jù)得星總數(shù)來確定等級(jí)，27顆☆以上為A；24—26顆☆為B；21—23顆☆為C；20顆☆以下為D。

（二）分階段的多元評(píng)價(jià)

閱讀時(shí)間、數(shù)量和態(tài)度的評(píng)價(jià)：學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，養(yǎng)成每天都達(dá)到一定閱讀量的好習(xí)慣很重要。但閱讀是個(gè)性化的過程，對閱讀量進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求閱讀速度、閱讀時(shí)間，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。為保證學(xué)生讀書時(shí)間，校內(nèi)我們利用每周一節(jié)閱讀課和晨讀、午讀時(shí)間，采取精讀、略讀、瀏覽的方法一天至少讀10頁的學(xué)校推薦的必讀書目，每天至少保證30分鐘的整本書閱讀時(shí)間，校內(nèi)15分鐘，校外15分鐘。校內(nèi)由教師督促評(píng)價(jià)。放學(xué)回家后，自由控制課外閱讀時(shí)間，最少不少于15分鐘，閱讀書目從學(xué)校推薦的百本優(yōu)秀讀物中選讀，堅(jiān)持靜下心來閱讀，不做其他作業(yè)，由家長督促評(píng)定。

閱讀能力的評(píng)價(jià)：（1）對讀書筆記及讀書活動(dòng)的評(píng)價(jià)，在師生共讀一本書的過程中，我們要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本自己的讀書筆記本，可以把好詞佳句、精彩片斷記錄下來，或是將自己的閱讀感受寫下來。階段性閱讀時(shí)，老師每天抽查十位學(xué)生的讀書筆記，全班輪流查，一周下來，全班學(xué)生的讀書筆記都查了一遍，邊查邊作星級(jí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)典型及時(shí)表揚(yáng)。（2）讀書匯報(bào)會(huì)上的評(píng)價(jià)，寫了讀后感之后，還只是個(gè)人的想法、見解。通過開讀書匯報(bào)會(huì)，可以集大家的智慧，讀書匯報(bào)會(huì)上，不僅交流讀書所得，學(xué)生還可以自導(dǎo)自演課本劇，借助于舞蹈、音樂和表演等多種形式表現(xiàn)書中的精彩故事或片斷，大膽地把對文本的體驗(yàn)表達(dá)出來。在評(píng)價(jià)中，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的“人”存在著差異性，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到“因材施教”。（3）對整本書內(nèi)容掌握的評(píng)價(jià)，為確保課外閱讀活動(dòng)取得顯著成效，我們針對全班共同閱讀的內(nèi)容，采取檢測的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。閱讀競賽對學(xué)生讀書情況的考查更具綜合性。通過課外閱讀競賽，我們看看學(xué)生的閱讀能力和收獲，記錄下來作為學(xué)生課外閱讀的一個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)，測試合格者便可獲一枚閱讀章。

（編輯：馬夢杰）