情景教學法在初中英語教學中的應用策略探討

李文健

【摘 要】 英語作為一門語言學科，考察的就是學生運用語言的能力，而情景教育法是能夠提高學生掌握英語語言運用能力與交際水平的重要途徑。尤其是科學合理的情景教學法，不僅給課堂教學增添了趣味性，更是能夠讓學生在聽、說、讀、寫等方面得到鍛煉，讓學生能夠得到綜合性的提升。

【關鍵詞】 情景教學法；初中英語；應用策略

在實施情景教學法的過程中，一定要突出課程的興趣點，滿足學生的需求從而提高課程的質(zhì)量。針對目前初中英語教學的現(xiàn)狀，教學方法還存在很多問題，通過引入情境教學法，能夠有效改善教學效果。

一、情景教學法在初中英語教學中的重要作用

（一）能夠改善課堂的學習氛圍

在素質(zhì)教育觀念深入人心的時代，很多老師都摒棄了傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，改變了教育觀念，適應新課程理念的教學方法。將情景教學法應用在初中英語教學中，不僅改變了傳統(tǒng)的死板教育，更是讓教學模式多樣化，符合新課改的要求與理念，真正突出了學生的主體地位，給學生營造了輕松愉快的學習氛圍。

（二）能夠激發(fā)學生的學習熱情

初中是學生身體素質(zhì)、認知能力都在不斷完善的階段，他們的思維比較活躍，對任何新鮮的事物都充滿熱情，引導好這種熱情能夠提高教學的效果。把情景教學法引入到初中英語課堂教學當中，能夠把死板的知識，變得生動活潑，讓學生集中注意力，以積極主動的心態(tài)投入到課堂學習當中。

（三）能夠提高學生綜合運用英語的水平

在新課程改革的背景下，將情景教學法融入到初中英語教學當中，不僅能夠改善傳統(tǒng)教學的弊端，還能夠讓學生得到實際的鍛煉。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設有效問題情景法

通過創(chuàng)設有效的問題情景，將問題與情景相融合，激發(fā)出學生學習的熱情，讓學生以積極主動的心態(tài)參與到課堂學習當中，從而全面提高學生學習英語的能力與熱情。

例如，在講解“A Traffic Accident”的過程中，老師不僅要給學生營造出生活中的情景，還要設置有效的問題，激發(fā)出學生學習的性質(zhì)。

如：（1）Have you seen any traffic accident？（2）What do you think of those traffics accident？

讓學生根據(jù)教學中的問題，聯(lián)系生活中的情景，走進教材當中。老師在不同的教學階段中，設置不同的問題，根據(jù)學生學習能力的強弱，設置難易程度不同的問題，強化學生對英語知識的掌握能力。

（二）對教學方法進行優(yōu)化

在初中英語閱讀教學過程中，有大部分老師沒有改變教學方法，在教學過程中仍然采用機械教學方法，使得教學程序化。比如，主要表現(xiàn)在講解單詞、詞組和語句分析等方面。情景教學法的應用，逐漸改善了傳統(tǒng)教學的弊端，能夠有效培養(yǎng)學生各方面的能力。

比如，在學習“our thing”的過程中，老師就要結合生活情景與教學需求，用觸手可及的物品引導學生融入到學習當中。如：dress，sweater等衣服，pen，eraser等文具，均能夠讓學生產(chǎn)生積極主動的學習熱情，吸引學生的注意力。

總而言之，情景教學法的應用，能夠讓初中英語教學有一個質(zhì)的飛躍與提升。但是，初中英語老師，在運用情景教學法的時候，必須注意學生的學習狀態(tài)，詳細了解每個學生的學習情況，利用學生的優(yōu)點去克服學生的缺點，使每個學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的熱情，從而提高自己的英語水平。

【參考文獻】

[1] 孫海婷. 情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[J]. 中國校外教育，2012（19）：28-29.

[2] 王琪，李山，趙軍. 新課程改革 初中英語教學研究論文集[J]. 武漢：武漢大學出版社，2014（7）.