《國際金融》課程建設(shè)與改革實(shí)踐

韓 莉

（北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，北京 100101）

課程建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)質(zhì)量的抓手。

一、《國際金融》課程建設(shè)的設(shè)計(jì)理念與思路

（一）基于系統(tǒng)論的思想，從多維度構(gòu)建課程建設(shè)和改革體系

課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，基于多年的課程建設(shè)實(shí)踐，我們認(rèn)為課程建設(shè)有兩個(gè)系統(tǒng)。

首先，從教學(xué)本身來看，課程建設(shè)主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)過程管理等要素。以往的課程建設(shè)和教學(xué)改革，或在內(nèi)容上突出，或在方法上獨(dú)到，或在手段上創(chuàng)新，但教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何一項(xiàng)教學(xué)要素的缺失或乏力，對于課程來說都無法向?qū)W生提供完整、優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。因此，《國際金融》課程建設(shè)立足于教學(xué)的全過程，從教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、資源、團(tuán)隊(duì)、過程管理等多維度構(gòu)建課程建設(shè)與改革體系。

其次，課程建設(shè)是一個(gè)以第一課堂教學(xué)為中心，輻射于第二課堂（指導(dǎo)學(xué)生做國際金融領(lǐng)域的畢業(yè)論文和科技立項(xiàng)）、教學(xué)研究（相關(guān)教學(xué)論文與教研項(xiàng)目）、教學(xué)比賽、培訓(xùn)、交流與社會(huì)服務(wù)等方面的一個(gè)更大的系統(tǒng)。該系統(tǒng)以學(xué)生成長和教師發(fā)展為“雙驅(qū)動(dòng)”，打破傳統(tǒng)教學(xué)對時(shí)間和空間的限制，對學(xué)生進(jìn)行多視角的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)研究與執(zhí)教能力的提高。

（二）基于課程特點(diǎn)，創(chuàng)建“六位一體”的教學(xué)模式

《國際金融》課程的教學(xué)內(nèi)容既有較強(qiáng)的理論性，又有豐富的應(yīng)用性與實(shí)踐性，有較強(qiáng)的時(shí)代性和國際性?；谝陨咸攸c(diǎn)，綜合運(yùn)用理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、雙語教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研究性教學(xué)，形成“六位一體”的教學(xué)模式系統(tǒng)。通過理論教學(xué)，分析基本概念與原理之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建理論體系，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力；通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力；通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力；通過雙語教學(xué)，提升學(xué)生的國際視野，為學(xué)生出國交流和讀研提供支撐；通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；通過指導(dǎo)學(xué)生參與以國際金融為主題的科技活動(dòng)和撰寫畢業(yè)論文，探索研究性教學(xué)在本課程的應(yīng)用。

二、《國際金融》課程建設(shè)的實(shí)踐

2010年以來，依托北京聯(lián)合大學(xué)北京市經(jīng)貿(mào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目和國家級金融學(xué)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目，《國際金融》課程圍繞教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、團(tuán)隊(duì)等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，具體情況如下：

（一）以教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂為抓手，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、應(yīng)用性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)”的課程內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面，課程組采用調(diào)查研究的方法，梳理了已有教材的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)調(diào)查了社會(huì)上對國際金融應(yīng)用性人才在知識(shí)、素質(zhì)和能力方面的要求，如商業(yè)銀行的國際業(yè)務(wù)部的崗位職責(zé)及知素能力要求等。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，課程組結(jié)合學(xué)?！皯?yīng)用型大學(xué)”的定位，從編寫講義開始，總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，出版了《國際金融》教材（北大出版社），將課程教學(xué)內(nèi)容梳理為四篇：基礎(chǔ)知識(shí)篇、理論篇、實(shí)務(wù)篇、政策與管理篇，著重突出以下特色：第一，加大實(shí)務(wù)篇，比重達(dá)到40%；第二，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，突出應(yīng)用性，在基礎(chǔ)篇和實(shí)務(wù)篇呈現(xiàn)了83道例題；第三，注重時(shí)效性，在教材的某些章節(jié)和拓展閱讀中，反映國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象與新問題，如人民幣匯率制度改革、人民幣國際化、國際貨幣體系改革、外匯儲(chǔ)備管理、國際資本流動(dòng)管理等。

同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，補(bǔ)充課外自學(xué)內(nèi)容，及時(shí)反映學(xué)科研究新成果和國際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題，有效延展和豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用“六位一體”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力

對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分和理論部分, 如外匯與匯率基礎(chǔ)、國際收支基礎(chǔ)、匯率決定理論、國際收支理論等，實(shí)施理論教學(xué),做好基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，使學(xué)生能夠把握課程的基本框架體系，掌握各章節(jié)之間、各概念要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，為后面的案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)務(wù)部分,如外匯交易實(shí)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)等，實(shí)施案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。編寫了20個(gè)教學(xué)案例，擬出版《國際金融案例與分析》。指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)上外匯交易模擬系統(tǒng)的操作，參加全國金融投資大賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。

自2013年以來，先后為2011級金融實(shí)驗(yàn)班、2012級金融實(shí)驗(yàn)班、2013級金融實(shí)驗(yàn)班開設(shè)《國際金融》雙語課。使用先進(jìn)的英文原版教材，制作全英文PPT課件，編寫全英文習(xí)題集，英文授課比例達(dá)到50%以上，期末考試試卷使用英文命題和作答。通過雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，添加中英文教輔資料，錄制視頻課程資源，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以學(xué)生科技立項(xiàng)和畢業(yè)論文為抓手實(shí)施研究性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)國際金融方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)能力。

（三）構(gòu)建“紙質(zhì)+電子”、“中文+英文”的立體化教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

出版校級規(guī)劃教材《國際金融》，編寫《國際金融》雙語課程習(xí)題集、國際金融專業(yè)術(shù)語英漢對照學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料等。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，錄制20學(xué)時(shí)的視頻課程資源，添加96篇中英文課外文獻(xiàn)閱讀資料，20個(gè)教學(xué)案例，27個(gè)與國際金融相關(guān)的中英文網(wǎng)址鏈接等，6個(gè)微課程，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（四）構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的“應(yīng)用實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高”的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一方面，引入校外名師、行業(yè)專家或國際專家進(jìn)課堂，形成了由7位專家組成的較為穩(wěn)定的校外教師隊(duì)伍，讓學(xué)生了解國際金融學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，提升實(shí)踐能力和國際視野。另一方面，鼓勵(lì)本課程專業(yè)教師走出去，參加相關(guān)行業(yè)實(shí)踐與培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)議、去國內(nèi)外一流大學(xué)觀摩國際金融課程等，提升行業(yè)實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

（五）強(qiáng)化課程教學(xué)過程管理

首先，注重過程考核，推行“3+3”課程考核模式：前面的“3”表示正常的平時(shí)考核次數(shù)(包括作業(yè)或讀書筆記)，后面的“3”是指額外的平時(shí)考核次數(shù)，包括“英文時(shí)事評析報(bào)告+案例分析報(bào)告+外匯交易實(shí)踐報(bào)告”。

其次，優(yōu)化期末試卷的考核內(nèi)容：減少識(shí)記題的比例，增加案例分析題、應(yīng)用題、綜合分析題。

第三，建立由校內(nèi)外、國內(nèi)外專家組成的課程指導(dǎo)小組，對課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織等環(huán)節(jié)定期進(jìn)行審查和指導(dǎo)。

第四，建立課程評價(jià)反饋體系，通過督導(dǎo)專家聽課、學(xué)生評教、學(xué)生座談會(huì)、課程教學(xué)研討會(huì)等方式，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)。

三、《國際金融》課程建設(shè)與改革的成效

《國際金融》課程作為金融學(xué)專業(yè)的核心課程，一直以來都是被作為專業(yè)和學(xué)校的重點(diǎn)課程來建設(shè)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，本課程的建設(shè)與改革取得了良好的效果。

（一）《國際金融》課程教學(xué)效果良好，獲得學(xué)生好評

在學(xué)校近5年的“學(xué)生評教”活動(dòng)中，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)評價(jià)本課程時(shí)留言20多條，表達(dá)了對本課程及授課教師的熱愛之情。學(xué)生一致認(rèn)為：《國際金融》課程的教師講課規(guī)范，理論聯(lián)系實(shí)際；教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)方法多樣，能夠給予他們許多啟迪。本課程學(xué)生評教平均分?jǐn)?shù)為92.26，位于學(xué)校前列，教學(xué)效果優(yōu)良。

（二）基于國際金融領(lǐng)域的學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研能力有效提升

自2009年以來，北京聯(lián)合大學(xué)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生參加5次各類全國金融模擬交易大賽，其中包括外匯交易模擬，獲得全國團(tuán)體第三名，外匯組團(tuán)體第五名，股票組個(gè)人第三名的好成績，任課老師獲得最佳指導(dǎo)教師稱號。

“國際金融”課程組教師指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動(dòng)，2011年以來，有4項(xiàng)以國際金融為主題的學(xué)生科技立項(xiàng)獲得市級立項(xiàng)、1項(xiàng)獲得校級立項(xiàng)。同時(shí)，2014年以來，有6篇以國際金融為主題的論文獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

（三）雙語教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)了金融實(shí)驗(yàn)班出境出國境外交流人次的增加

雙語教學(xué)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力，拓寬了他們的國際視野，而且為學(xué)生出國交流和出國讀研提供了有力的支撐。金融實(shí)驗(yàn)班學(xué)生積極申請學(xué)校和院里的出國出境交流和交換項(xiàng)目，在學(xué)校層層選拔中眾多學(xué)生脫穎而出，成功獲得國外境外學(xué)校交流機(jī)會(huì)，2011級、2012級、2013級金融實(shí)驗(yàn)班的出國出境率分別達(dá)到71.1%、72%、70%。2011級、2012級、2013級金融實(shí)驗(yàn)班的出國讀研率分別達(dá)到13.2%、9.8%和10%。

（四）課程組教師的教學(xué)與教研水平日益提高，獲得多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)

課程建設(shè)不僅培養(yǎng)和提升了學(xué)生的綜合能力，并且促進(jìn)了教師的成長與發(fā)展。課程組教師獲得了多項(xiàng)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，如獲得北京市中青年骨干教師稱號，第二屆全國高校微課教學(xué)比賽北京市三等獎(jiǎng)(雙語)，中國金融教育發(fā)展基金會(huì)優(yōu)秀教師稱號，“國泰安杯”全國金融投資模擬大賽最佳指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，北京聯(lián)合大學(xué)教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（雙語），校級教學(xué)成果獎(jiǎng)等。

同時(shí)，課程組教師主持并完成有關(guān)課程建設(shè)的教研項(xiàng)目多項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)教研論文多篇，其中論文“《國際金融》教學(xué)方法改革探析”在中國知網(wǎng)的被引頻次達(dá)到15次。

（五）對外交流與社會(huì)服務(wù)

2016年5月，課程組教師為香港理工大學(xué)碩士研究生做了有關(guān)國際金融方面的全英文講座“人民幣國際化”；2017年5月，為美國西切斯特大學(xué)學(xué)生做了全英文講座“人民幣匯率制度改革”，獲得了一致好評。

四、《國際金融》課程建設(shè)持續(xù)改進(jìn)的思路

本課程經(jīng)過多年的建設(shè)，已取得了一定的成果，但也存在一些問題，需要在未來予以特別關(guān)注，持續(xù)推進(jìn)課程建設(shè)。具體來看，這些問題與改進(jìn)思路包括以下幾方面：

第一，雙語教學(xué)中，由于使用國外英文教材，立足中國實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不足，所以未來準(zhǔn)備編寫反映中國在國際金融領(lǐng)域新問題與新現(xiàn)象的“英文教學(xué)內(nèi)容”資料，包括人民幣匯率制度改革、人民幣國際化、中國資本賬戶開放問題、中國外匯儲(chǔ)備管理等。

第二，案例教學(xué)在本課程以往的授課中也經(jīng)常使用，但案例大多數(shù)是事件性案例或宏觀層面的案例，如亞洲金融危機(jī)、美國次貸危機(jī)等，而基于金融機(jī)構(gòu)或跨國公司等微觀主體的情景性案例較少，如跨國公司如何進(jìn)行外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等。為此，我們將與相關(guān)行業(yè)協(xié)同合作加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化服務(wù)，研究和撰寫一些微觀案例，充實(shí)案例教學(xué)內(nèi)容。并且，對案例教學(xué)在本課程的有效實(shí)施進(jìn)行教學(xué)研究，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的案例教學(xué)流程。

第三，探索“翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）”教學(xué)模式。目前課程中的“外匯市場與外匯交易實(shí)務(wù)”這部分教學(xué)內(nèi)容已制作了相應(yīng)的微課，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索將從本部分教學(xué)中展開。通過改革，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提前到課前，而學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化與吸收則在課堂中實(shí)現(xiàn)，以此提升學(xué)生的高階思維能力。

同時(shí)，在已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)(C-Learning)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(E-Learning)的優(yōu)勢相結(jié)合，探索“混合式教學(xué)模式（B-Learning)”，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。