淺談鋼琴教學(xué)中因材施教策略

隨著社會(huì)的不斷革新，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的全面發(fā)展，所以學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生日益增多。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)天賦是各不相同的，這也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的進(jìn)度和能力也是不同的。不同的音樂(lè)天賦使學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)也是不同的，再加上學(xué)生天生的音樂(lè)綜合素質(zhì)、心理狀態(tài)、反應(yīng)能力和手指靈活度等條件，教師一旦采用統(tǒng)一型的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生之間的差距逐漸拉大。因此教師要注意針對(duì)學(xué)生不同的情況做到因材施教，盡可能做到讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)鋼琴方面獲得最大的學(xué)習(xí)成果。

一、教學(xué)態(tài)度方面因材施教

每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、情感狀態(tài)、心理狀態(tài)都是不同的，如果采用統(tǒng)一型的教學(xué)模式并不能得到良好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)每位學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。由于每位學(xué)生的生活氛圍、家庭背景、性格特點(diǎn)都存在著差異性，所以教師要對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致了解，這樣才能“對(duì)癥下藥”。比如說(shuō)有的男學(xué)生很聰明，但是好動(dòng)、頑皮和愛(ài)溜號(hào)，上課時(shí)經(jīng)?！白呱瘛保挥械呐瑢W(xué)心理素質(zhì)較差，自尊心又特別強(qiáng)，教師的客觀批評(píng)也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，心情低落。針對(duì)出現(xiàn)這些情況的同學(xué)，教師要注意不能進(jìn)行過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，但是也不能對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)置之不理。教師可以在日常實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要進(jìn)行充分的肯定，有學(xué)生在彈奏中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以用輕松愉快的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方式可以拉近師生之間的距離，并且讓學(xué)生樂(lè)意去糾正問(wèn)題。除此之外，有的學(xué)生家長(zhǎng)在看到自己孩子沒(méi)有明顯的進(jìn)步時(shí)，心里非常著急，在這種情況下就容易訓(xùn)斥、打罵學(xué)生，而且有的鋼琴教師在教學(xué)中也缺乏耐心和細(xì)心，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加訓(xùn)斥，情況嚴(yán)重下甚至?xí)霈F(xiàn)嘲諷、體罰學(xué)生。久而久之，學(xué)生在這種情況中容易產(chǎn)生負(fù)面思想，厭惡、恐懼學(xué)習(xí)鋼琴，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，發(fā)生逃學(xué)的情況。要想解決此類(lèi)問(wèn)題，就需要教師和家長(zhǎng)共同努力，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的栽培，家長(zhǎng)則需要關(guān)愛(ài)、體貼學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受上課的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴中陶冶自己的情操。

二、教學(xué)方法方面因材施教

教師在鋼琴實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要做到對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中，教師可以針對(duì)不同底蘊(yùn)的學(xué)生進(jìn)行不同的音樂(lè)教學(xué)。比如像一些“小白”學(xué)生，教師可以先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣入手，可以挑選一些比較動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生較容易接受的作品，像：“雪絨花”、“天空之城”等精美作品。對(duì)一些具有藝術(shù)底蘊(yùn)和音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以選擇一些富有深刻內(nèi)涵，內(nèi)容豐富的作品。而針對(duì)氣質(zhì)、特點(diǎn)不同的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)選擇相對(duì)應(yīng)的作品。比如像比較靈動(dòng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生選擇相對(duì)莊嚴(yán)、肅穆的作品，培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，比如像“C大調(diào)前奏曲”、“土耳其進(jìn)行曲”等。而對(duì)于性格比較內(nèi)斂、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生教師可以選擇相對(duì)熱情、奔放的作品，比如像“C小調(diào)第三十二號(hào)鋼琴奏鳴曲”等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的良好品德。另外，教師在日常教學(xué)中可以開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)中去了解不同時(shí)期、民族、國(guó)家文化的知識(shí)背景。

三、課程安排方面因材施教

針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的課程安排學(xué)習(xí)是因材施教教學(xué)方法中至關(guān)重要的因素。學(xué)生由于生理、心理、性格等特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴能力有所差距，所以在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的要求也不能是統(tǒng)一的，需要教師靈活對(duì)待。那么該如何針對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的課程安排呢？教師可以采取以下模式進(jìn)行授課，統(tǒng)一課和個(gè)體課的科學(xué)結(jié)合和勞逸結(jié)合的課程安排。

鋼琴教學(xué)大部分都是進(jìn)行個(gè)體課，而對(duì)于初學(xué)者或者學(xué)習(xí)程度相近以及四手聯(lián)彈的學(xué)生，教師可以針對(duì)情況進(jìn)行集體教學(xué)。尤其是針對(duì)出初學(xué)的學(xué)生，教師在進(jìn)行初學(xué)講課時(shí)的內(nèi)容近乎是一樣的，所以可以安排學(xué)生進(jìn)行集體課，這樣還能增加課堂氣氛，培養(yǎng)積極性。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還要注意讓學(xué)生能夠進(jìn)行靠勞逸結(jié)合，教師可以固定一下上下課的時(shí)間，比如像一節(jié)課40分鐘，有10分鐘的休息時(shí)間。假如有的學(xué)生課堂期間時(shí)間一長(zhǎng)坐不住了，教師可以在課堂期間稍微休息一下，然后在進(jìn)行授課，在繼續(xù)上課的期間，教師就須要求學(xué)生不能再說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話，從而提升學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生注意力集中度來(lái)進(jìn)行課程延長(zhǎng)，比如開(kāi)始時(shí)是十分鐘進(jìn)行更換課堂模式或者休息，然后漸漸提升到二十分鐘，三十分鐘。但是教師要注意一點(diǎn)，即使有的學(xué)生能一直集中注意力去學(xué)習(xí)，教師每多上五十到六十分鐘課程就必須要讓學(xué)生進(jìn)行休息，以緩和生的腦力和身體機(jī)能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因材施教在鋼琴教學(xué)中占據(jù)了至關(guān)重要的位置，所以鋼琴教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行因材教學(xué)的運(yùn)用策略，通過(guò)教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、課程安排等方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為以后每位學(xué)生都能有良好的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。