“課程思政”理念滲透于體育教學(xué)的探索

楊福軍

（北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

思想政治理論課在我國(guó)高等教育中擔(dān)負(fù)著培育大學(xué)生理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重任，幫助青年學(xué)生從“頂層設(shè)計(jì)”的高度了解黨情、國(guó)情和民情，從而樹(shù)立正確的人生觀世界觀；而高校的專(zhuān)業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、通識(shí)課等其他課程則更多地肩負(fù)著向大學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，把行業(yè)發(fā)展的新理念、新態(tài)勢(shì)帶進(jìn)課堂的任務(wù)。全國(guó)高校思政工作會(huì)議之后，思政課程與課程思政改革在全國(guó)各高校如火如荼地展開(kāi)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素相互結(jié)合、相互碰撞產(chǎn)生的火花，引起大家的關(guān)注和共鳴?！罢n程思政”成為高校課程改革領(lǐng)域出現(xiàn)的熱點(diǎn)詞匯。

2017年12月，教育部黨組發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，其明確指出要“大力推動(dòng)以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一” 。在這樣的背景下，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的體育課程也在不斷探索和革新。我們深切認(rèn)識(shí)到，高校的德育教育在發(fā)揮思政課主陣地主渠道作用的同時(shí)，體育教學(xué)不能僅僅是教授技術(shù)動(dòng)作，也要肩負(fù)起育人功能。把“課程思政”的理念融入滲透到體育教學(xué)中。

1 “課程思政”理念融入體育教學(xué)的必要性

1.1 是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神的需要

習(xí)近平總書(shū)記2016年在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！惫P者對(duì)此的解讀就是高校各門(mén)課程都有育人功能，所有教師都有育人責(zé)任。所以，把思想政治教育滲透融入體育教學(xué)是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思政工作會(huì)議精神和提高學(xué)校思想政治工作實(shí)效性的一項(xiàng)重要探索，更是落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、響應(yīng)國(guó)家深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù)。可是說(shuō)，“課程思政”作為一種當(dāng)代教育理念，是堅(jiān)持思政課堂顯性教育、其他課堂隱性教育的協(xié)同育人理念；是實(shí)現(xiàn)“思政課程”主渠道育人向“課程思政”立體化育人轉(zhuǎn)化的創(chuàng)造性理念；是打造思政教師與其他教師全過(guò)程、全方位協(xié)作配合的統(tǒng)籌理念。這種大膽創(chuàng)新的嘗試?yán)響?yīng)成為高校體育教學(xué)改革的“導(dǎo)向標(biāo)”。

1.2 是高等教育人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)……”這是在強(qiáng)調(diào)，我國(guó)的高等教育著力培養(yǎng)的是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。以筆者近30年教學(xué)經(jīng)歷的領(lǐng)悟，所謂時(shí)代新人要符合成人與成才2方面要求，二者缺一不可。體育教學(xué)不僅是教授學(xué)生強(qiáng)身健體方式的最佳途徑，更是促進(jìn)人身心健康發(fā)展，培養(yǎng)意志品質(zhì)的有效手段。蔡元培先生說(shuō)：“完全人格，首在體育?！苯◇w育魂正是體育學(xué)科對(duì)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)所在。所以，在體育教學(xué)中積極開(kāi)挖思政元素，教學(xué)與育人并行，這與我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的方向是一致的，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。

2 “課程思政”理念融入體育教學(xué)的可行性

由于體育課程蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，所以把“課程思政”的理念滲透和融入體育教學(xué)中是完全可行的。眾所周知，體育學(xué)科本身蘊(yùn)含著獨(dú)特而豐富的人文精神，加強(qiáng)體育人文精神的挖掘與教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生身心和諧發(fā)展有較強(qiáng)的可操作性，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)工作生活方式都具有特別重要的意義，而這些內(nèi)容又恰恰是思政教育的重要組成部分。例如，通過(guò)體育教學(xué)，讓學(xué)生一方面主動(dòng)參與體育活動(dòng)，一方面在活動(dòng)中磨煉自己的意志品質(zhì)及個(gè)性，真正從內(nèi)心深處去把握如何參與、努力，以致規(guī)范自己的行為；學(xué)會(huì)設(shè)身處地，站在他人角度關(guān)心他人，充分考慮別人的處境，學(xué)會(huì)尊重自己、理解他人。再如，人類(lèi)天性就對(duì)真善美有著無(wú)限的向往。在體育教學(xué)中，教師通過(guò)深入挖掘體育運(yùn)動(dòng)中美的因素，讓學(xué)生感覺(jué)到體育中各種美（力量美、肌肉美、線條美、速度美、毅力美等）的感受，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)，進(jìn)而以美為紐帶，確立起以美啟真、以美揚(yáng)善的價(jià)值體系。

體育人文精神是體育的支柱和靈魂，它由體育運(yùn)動(dòng)所孕育，但又超出了運(yùn)動(dòng)本身，其中體現(xiàn)的友誼、團(tuán)結(jié)，公正、公平，關(guān)愛(ài)、尊重等精神內(nèi)涵，對(duì)提升人的道德素質(zhì)、提高社會(huì)的文明程度起著非常重要的作用。由此可見(jiàn)，體育人文精神與中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一脈相承，我們不能把體育教學(xué)變成單調(diào)枯燥的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽視體育的真正內(nèi)涵，而應(yīng)該讓體育教學(xué)成為落實(shí)新時(shí)代思政教育內(nèi)容的重要載體。通過(guò)對(duì)體育人文精神的不斷挖掘，努力以文化人、以文育人，滋養(yǎng)心靈，涵育品行。

3 “課程思政”理念融入體育教學(xué)的策略

3.1 建立合理的評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)活動(dòng)中最重要的部分之一，對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)具有檢驗(yàn)、診斷、反饋、導(dǎo)向及調(diào)控等不可替代的作用?，F(xiàn)如今許多教師在體育教學(xué)過(guò)程中只重視技能的傳授與教學(xué)，對(duì)學(xué)生體育思想教育、道德行為教育、興趣習(xí)慣教育、體育學(xué)習(xí)態(tài)度的教育等，沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。這樣體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展相應(yīng)的也不是很理想，評(píng)價(jià)存在一定的片面性，體育教學(xué)的育人功能被大幅度地弱化。然而，“立德樹(shù)人”一直以來(lái)都是高等學(xué)校的育人根本，所以在把“課程思政”理念引入體育教學(xué)的過(guò)程中，首先要完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，建立起一套合理的評(píng)價(jià)體系。教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握， 同時(shí)還要從素質(zhì)教育的角度對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展做出有價(jià)值的分析、評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮大學(xué)體育課程的育人作用，將學(xué)科資源轉(zhuǎn)化為育人資源。

3.2 從大思政角度對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)

若要把思想政治教育落細(xì)、落小、落實(shí)在每一堂課，把立德樹(shù)人“潤(rùn)物無(wú)聲”的融入教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)身。學(xué)校必須構(gòu)建全員全課程的課程思政體系，既有力保證思政課的主渠道主陣地的核心課程地位，又充分發(fā)揮其他課程的責(zé)任田價(jià)值。

體育課是高校思政教改中的隱性課程，要想“潤(rùn)物無(wú)聲”地把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全過(guò)程， 就必須從大思政角度對(duì)體育課進(jìn)行整體的科學(xué)設(shè)計(jì)。過(guò)去那種重活動(dòng)輕理論，重技術(shù)輕文化，重速度、標(biāo)準(zhǔn)、力量輕團(tuán)結(jié)、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)必須摒棄。要針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)、身心特征，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的宏觀設(shè)計(jì)是保證“課程思政”實(shí)施效果的一個(gè)重要前提。另外，不同的體育專(zhuān)項(xiàng)給學(xué)生帶來(lái)的感覺(jué)也不盡相同，那么，思政教育目的同樣也存在區(qū)別。除了課堂教學(xué)之外，體育教學(xué)還包括校內(nèi)外競(jìng)賽、早操、課外活動(dòng)等等其他諸多形式。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要根據(jù)不同的體育項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行合理選擇和應(yīng)用，既把項(xiàng)目的特點(diǎn)顯示出來(lái)，又將不同的思政教育資源融入體育教學(xué)之中。

3.3 不斷提升教師自身的道德素養(yǎng)

“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！蔽覀冎?，學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間，除了同學(xué)接觸最多的應(yīng)該說(shuō)就是老師。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，甚至不知不覺(jué)中會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。所以，教師的道德素養(yǎng)提升顯得尤為重要。學(xué)?？梢岳酶鞣N資源和方式對(duì)體育教師進(jìn)行全方位的、定期的培訓(xùn)與指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的思想理論灌輸，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教師的道德素養(yǎng)提升。

3.4 保障學(xué)校各部門(mén)各學(xué)科的有效融合有效溝通

體育教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，屬于一項(xiàng)既系統(tǒng)又全面、既龐大又復(fù)雜的工作，學(xué)校應(yīng)注重“課程思政”改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與凝練，大力宣揚(yáng)“課程思政”的成效，全面引導(dǎo)教師積極參與積極實(shí)踐。各部門(mén)需形成協(xié)同效應(yīng)，形態(tài)上做到“你中有我、我中有你”，推進(jìn)思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋?！俺浞职l(fā)揮各方工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)施保障?！弊尭嗟慕處焻⑴c“課程思政”的教學(xué)改革，走上“課程思政”的大舞臺(tái)，推動(dòng)學(xué)校育人工作邁上新臺(tái)階，共同“營(yíng)造治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正的育人環(huán)境”。

4 “課程思政”理念融入體育教學(xué)的途徑

“課程思政”是知識(shí)育人和立德樹(shù)人相結(jié)合的育人理念，體育教學(xué)要深入發(fā)掘?qū)W科蘊(yùn)含的思政元素，立足學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和傳承脈絡(luò)，做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立常態(tài)化的行之有效的運(yùn)行機(jī)制、管理機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷推動(dòng)德育和體育的深度融合，實(shí)施全員全過(guò)程全方位育人。

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀體育人的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神、拼搏進(jìn)取精神、傳承創(chuàng)新精神等加深了解，不斷加強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的具體表現(xiàn)，把生動(dòng)活潑的思想教育工作滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，體育教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育相結(jié)合，體育教學(xué)與集體主義教育相結(jié)合，體育教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)個(gè)性與集體主義并重，成就與挫折并重，競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作并重等等。通過(guò)多形式多途徑讓體育課與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。充分發(fā)揮課堂主渠道作用，積極創(chuàng)新教學(xué)載體，注重課堂話語(yǔ)傳播的有效性，“潤(rùn)物無(wú)聲”的提升育人效果。

高校體育課程與思政課程融合， 把“課程思政”理念滲透于體育教學(xué)，使學(xué)生在參與體育活動(dòng)過(guò)程中不僅獲得健康的體魄，還能獲得健全的人格。這是高校教育教學(xué)改革的需求， 也是體育教學(xué)改革的方向。