淺談高職產(chǎn)教融合育人模式問題

王鈺

摘要：我國的經(jīng)濟(jì)形勢與以往不同，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展越發(fā)得到重視，產(chǎn)教融合育人模式在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景之下已逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育進(jìn)步共同選擇，這種育人模式能夠更貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，將市場需求與及人才培養(yǎng)相結(jié)合起來，堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育的先進(jìn)理念，滿足了人才培養(yǎng)和市場發(fā)展的雙重需求。這種模式無論是在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域還是在教育領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用，為我國實(shí)現(xiàn)地區(qū)平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育進(jìn)步提供了有利優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：高校；產(chǎn)教融合；育人

產(chǎn)教融合背景下技術(shù)技能人才培養(yǎng)的困境：

一、產(chǎn)教融合政策機(jī)制不健全

我國職業(yè)教育學(xué)校的獨(dú)特存在就體現(xiàn)出了專業(yè)型的技術(shù)類人才在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步的進(jìn)程所扮演的角色，并且發(fā)揮重要的角色意義，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企合作模式提供了基本的條件。但是，就目前我國的職業(yè)教育政策而言，在原則性、目標(biāo)性等制度建設(shè)上過于強(qiáng)調(diào)其重要性，但是在具體實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)實(shí)際支持領(lǐng)域還存在很多需要完善的地方。在校企合作的政策中，我們可以了解到，無論是教育部的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還是具體高校的負(fù)責(zé)人，亦或是社會企業(yè)都非常重視這一合作，并且也寄希望于這個(gè)工作，但是，很多措施都還僅僅是停留在口號上，并沒有采取具有實(shí)際價(jià)值的行動(dòng)，同時(shí)，也比較缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、合理的校企合作機(jī)制，更不要說這個(gè)合作模式的監(jiān)督管理機(jī)制了。有的高?；蛟S存在監(jiān)督管理機(jī)制，但是這種監(jiān)督也是流于表面，問責(zé)制度并沒有得到真正的實(shí)施，很多其他的制度也沒有建立起來，如校企合作的獎(jiǎng)懲機(jī)制。其次，行業(yè)企業(yè)在校企合作模式中的作用沒有得到有效的發(fā)揮，這一現(xiàn)象存在的大致原因可能是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)沒有重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國家政策以及校企合作模式。產(chǎn)教融合機(jī)制的不健全已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校人才的培養(yǎng)。

二、企業(yè)參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體性未得到體現(xiàn)

校企合作很難對行業(yè)企業(yè)帶來短期的直接的經(jīng)濟(jì)利益，而企業(yè)卻必須投入大量的資金來參與和支持校企合作，這對一些看中短期利益的企業(yè)來說，實(shí)在是不可取的。故而，這些企業(yè)只專注于企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)，極少參加校企合作舉行的各種實(shí)踐活動(dòng)。但是，有些企業(yè)為了應(yīng)對國家的政策以及贏取良好的社會名聲，從而不得不參加校企合作，但是這種形式的參與度是非常低的，更有甚者，有些企業(yè)只出現(xiàn)在校企合作的開始和結(jié)束兩個(gè)階段，全程未參與到校企合作的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教材課程設(shè)置以及社會實(shí)踐等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是企業(yè)的社會責(zé)任感不高，這是因?yàn)槟承┢髽I(yè)已成為大型企業(yè)，規(guī)模大、人員管理體系也比較成熟，完全可以自己獨(dú)立培養(yǎng)出與自身企業(yè)相關(guān)的人才，并且這些企業(yè)在人才引進(jìn)上是非常有優(yōu)勢的，再加上國家和政府對這一類大型企業(yè)是有政策扶持和人才計(jì)劃的，無需這些企業(yè)擔(dān)心人才不足的情況，也無需提供任何資金和場地等，可以減少很多校企合作的問題和麻煩。還有一類企業(yè)就是自身的責(zé)任感比較低，認(rèn)為企業(yè)只負(fù)責(zé)出錢，而其他的制度建設(shè)和課程建設(shè)都是搞笑負(fù)責(zé)的事情，二者“分工明確，互不干擾”，顯然，沒有深刻認(rèn)識到校企合作模式、產(chǎn)教融合育人模式的真正內(nèi)涵，也忽視了這種模式對自身發(fā)展的推進(jìn)作用。

三、高職院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力尚待提升

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的合作模式已成為我國當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要模式，這種結(jié)合發(fā)展模式在高校的培養(yǎng)人才、市場的需求以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益三者之間建立起溝通的橋梁。產(chǎn)學(xué)研以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)和區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的進(jìn)步與革新，從而提升科學(xué)技術(shù)水平，發(fā)展更高端的研究，推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。就現(xiàn)在的高校科研能力而言，在很多方面都還存在不足，高職院校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力尚待提升，因?yàn)榭蒲心芰Φ南拗茻o法滿足社會和企業(yè)的進(jìn)一步需求。一方面，高校的人力和資金方面存在很大問題，高校不僅要負(fù)責(zé)科技研發(fā)，更要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常教育以及高校自身的實(shí)際運(yùn)作等，教育部下發(fā)高校的教育基金是非常有限的，故而在科技研發(fā)上的能力非常欠缺。另一方面，人才力量也是限制高?？萍佳邪l(fā)的重要因素，有些高校在人才吸引力上不足，也無法承擔(dān)相應(yīng)的研發(fā)費(fèi)用，久而久之，高校的人才吸引力只會越來越下降，后續(xù)的科技研發(fā)更是一大難題。

（一）推動(dòng)產(chǎn)教一體化發(fā)展的結(jié)合機(jī)制

產(chǎn)教結(jié)合的“產(chǎn)”是指社會及企業(yè)的生產(chǎn)，“教”則主要指人才教育與科技研發(fā)，在理論與實(shí)踐、教育與生產(chǎn)等方面提供了溝通和交流的可能性，實(shí)現(xiàn)了一體化的發(fā)展結(jié)合機(jī)制。產(chǎn)教融合的育人模式是建立在教育實(shí)際和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)之上提出的新型教育模式和生產(chǎn)模式，如果產(chǎn)教融合育人模式得到良好的實(shí)現(xiàn)，將會在教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩個(gè)方面都帶來非?？捎^的效益，同時(shí)還能為我國社會經(jīng)濟(jì)的其他行業(yè)帶來新的思路與方法。這種模式不僅可以解決高校、企業(yè)現(xiàn)在面臨的一些困難，對于高校和企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展也是非常有幫助的。

（二）推動(dòng)產(chǎn)教融合育人模式發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

產(chǎn)教融合育人模式強(qiáng)調(diào)多方的合作與共贏，具有高度的聯(lián)合性與關(guān)聯(lián)性，也正是因?yàn)楫a(chǎn)教融合魚人模式的這些突出特點(diǎn)，越發(fā)受到企業(yè)與高校的重視。這也是產(chǎn)教融合育人模式與高校發(fā)展、企業(yè)進(jìn)步的長遠(yuǎn)目標(biāo)相符合的結(jié)果。企業(yè)的發(fā)展是需要科研技術(shù)的不斷支持，高校的發(fā)展也是需要大量的資金的。高校能為企業(yè)帶來新的科研項(xiàng)目以及科研人才，幫助企業(yè)的科學(xué)技術(shù)水平上升到一個(gè)新的臺階；高校能從中獲得企業(yè)的科研資金以及科研設(shè)備，同時(shí)還能進(jìn)行實(shí)踐與科研。這些有利的條件都是產(chǎn)教融合育人模式所提供的，也顯示出了育人模式發(fā)展的主要?jiǎng)恿C(jī)制。這也是推進(jìn)育人模式更加深入的有力舉措。

（三）加快產(chǎn)教融合育人模式發(fā)展的管理機(jī)制

良好的管理機(jī)制對于產(chǎn)教融合模式來說也是非常重要的一個(gè)影響因素，產(chǎn)教融合是高校、企業(yè)共同組成的，由不同的機(jī)構(gòu)所合成的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，因此，必須要協(xié)調(diào)好雙方的職責(zé)與工作，只有這樣，才能保證產(chǎn)教融合育人模式的正常運(yùn)行，發(fā)揮出育人模式的育人作用和推進(jìn)作用。對此，我們必須建立起產(chǎn)教融合的聯(lián)合體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由雙方的工作人員共同組成，在各項(xiàng)決策面前共同決定，同時(shí)，在開始之初就設(shè)定好相關(guān)的比例，兼顧雙方的利益與公平。同時(shí)，必須將相關(guān)的規(guī)定和制度規(guī)范等以書面文件的形式出現(xiàn)， 并送至權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行公證，減少后續(xù)麻煩。在管理環(huán)境上，我們同樣要引起重視，優(yōu)化管理環(huán)境，順應(yīng)高校的發(fā)展規(guī)律和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及社會市場規(guī)律等，利用規(guī)律，為產(chǎn)教融合育人模式提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境與管理環(huán)境。（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]肖勁陽，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及其對策[J]，高等教育，2018（4）：157.