新形勢下中職語文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

摘要：從本質(zhì)上來說，中職教育其實(shí)就是一種職業(yè)教育。中職教育的存在，就是為國家、為社會(huì)輸送高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型的人才。在中職教育中，語文也是一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科。在實(shí)際情況中，由于中職教育主要注重技術(shù)教育，所以語文并沒有受到師生的重視。但是，在新形勢的背景下，中職教育所培養(yǎng)的人才，不僅要具有一定的技能，也需要具有人文素養(yǎng)。因此，中職語文的教學(xué)就必須要進(jìn)行改革。在本文中，就針對這方面的內(nèi)容進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：新形勢；中職語文；教學(xué)方法

語文，是我們從小學(xué)就開始接觸的基礎(chǔ)學(xué)科，對于漢字的學(xué)習(xí)和傳承來說，具有著非常重要的意義。雖然中職教育是一種培養(yǎng)技術(shù)型人才的教育。但是，在新形勢的背景下，語文的教學(xué)卻依然不能忽視。語文的教學(xué)，對于學(xué)生人文素質(zhì)的提高來說，具有著非常重要的作用。語文能力強(qiáng)的學(xué)生，不管是語言表達(dá)能力，還是語言組織能力，都會(huì)比其他人強(qiáng)，這對于以后的工作也會(huì)有所幫助。因此，中職語文教學(xué)的改革也非常重要。

一、積極地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生都會(huì)覺得非?？菰铩⒎ξ?，而造成這種問題的主要原因，還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法存在問題。在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)過程中，都是教師帶領(lǐng)著學(xué)生來閱讀、理解教材當(dāng)中的內(nèi)容，教師將文章的意義、思想以及段落等直接灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生抄寫或者是記憶。但是，這種情況下，學(xué)生的參與性并不強(qiáng)，完全處在一種被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生無法對語文產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致整個(gè)語文教學(xué)課堂成為教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。在新形勢的背景下，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)也得到了非常廣泛的應(yīng)用，而教師若是想要改革或者是創(chuàng)新語文的教學(xué)方法，那么就可以積極的借助多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，而這，對于學(xué)生興趣的激發(fā)也有所幫助。從教學(xué)的角度來看，直接法是一種能夠鍛煉學(xué)生觀察力和思維能力的有效方法，而且，還能夠帶來一種非常積極的心理暗示。而利用多媒體教學(xué)，就具有這種效果。因?yàn)槎嗝襟w能夠播放視頻、圖片、音頻等，能夠?qū)⒔滩闹斜容^抽象的內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到文章中的情境。尤其是對于某些思維能力、想象力比較差的學(xué)生來說，這種方式更是非常有效的。比方說，在學(xué)習(xí)《邊城》這篇課文時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解課文中的情感和意義，那么教師就可以利用多媒體來播放由《邊城》改編的電影，讓學(xué)生通過觀看電影體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，從而更好地體會(huì)文章意義。另外，這種方式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

從某個(gè)角度來說，情境教學(xué)法，其實(shí)是一種用于刺激學(xué)生思維的最好的教學(xué)方法。采用情境教學(xué)法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種聲臨其境的感覺，從而使其能夠更好、更準(zhǔn)確地去理解文中的含義。這種教學(xué)方式，要比教師的口頭傳授具有著更好的教學(xué)效果，也能夠充分地吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在新形勢的背景下，中職語文的教學(xué)方法也應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，積極地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。而情境教學(xué)法，就是一種契合新形勢要求的教學(xué)方法。在實(shí)際情況中，教師可以借助有趣的故事、好看的表演，亦或者是動(dòng)聽的音樂等，結(jié)合文章的實(shí)際情況來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)來，從而使學(xué)生的思維得到拓展，讓學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)文章意義。

比方說，在教學(xué)《雷雨》這篇文章的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演，在扮演的過程中自己會(huì)去主動(dòng)地研究人物的性格特點(diǎn)，主動(dòng)地去探尋文章的創(chuàng)作背景和表達(dá)意義。在這個(gè)過程中，教師也需要密切地關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，針對學(xué)生的問題要積極的解決，引導(dǎo)學(xué)生正確思考和探索，從而幫助他們能夠準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。對于這樣的方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)更加有趣，也更能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體性也有得到提高。而且，通過角色扮演的方式，也能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于學(xué)生以后的工作來說，也具有著很大的幫助。

三、增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在新形勢的背景下，中職語文的教學(xué)方法需要發(fā)生改變。在語文的課堂教學(xué)過程中，教師也不再是教學(xué)的主體，而是需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，真正將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人。為了能夠提高教學(xué)效果，改變教學(xué)方法，教師在中職語文的課堂教學(xué)過程中就需要重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只是一味地灌輸知識(shí)，與學(xué)生之間的互動(dòng)并不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。因此，在新形勢的背景下，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣一來，不僅能夠抓住學(xué)生的吸引力、活躍課堂氛圍，也能夠拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的感情。比方說，在中職語文的教學(xué)過程中，教師可以先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在正式講解課文之前，讓小學(xué)生自己閱讀課文，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，探討文章的脈絡(luò)、思想等，之后每個(gè)小組的組長再將自己小組的想法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上與大家分享。在這個(gè)過程中，教師也需要把握課堂的整體節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生正確思考和探索。在組長分享想法之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，分析其他小組的觀點(diǎn)，并發(fā)表自己的看法，之后再繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的研究。這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，不僅能夠使學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，雖然中職教育最為主要的目的就是培養(yǎng)技術(shù)型的人才，但是在新形勢的背景下，語文的作用也不容忽視。對于語文教師來說，一定要緊跟時(shí)代的發(fā)展，積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，提高語文的教學(xué)效果，已培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生。

（作者單位：山西省工貿(mào)學(xué)校）

作者簡介：劉穎銳，1985年生，女，學(xué)士，講師，研究方向：漢語言文學(xué)。

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