淺談如何加強(qiáng)高校思想教育育人模式問題

彭芳

摘要：本文主要闡述了高校思政教育育人模式過程中存在的問題，筆者根據(jù)自己工作的實(shí)際情況，提出了構(gòu)建及完善高校思政教育育人模式的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：思想教育；育人；模式；策略

當(dāng)前思政教育融合于學(xué)校和社會(huì)各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)，相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐以及思政教育理論等，也成為更多的教育資源和教育內(nèi)容，如高校的各類社團(tuán)活動(dòng)、校園文化節(jié)、以及環(huán)境保護(hù)等公益活動(dòng)。然而，部分高校在展開教育過程中，忽視了教育資源的整合和利用，因而導(dǎo)致了大量資源的浪費(fèi)和丟失。為了更好的彌補(bǔ)這一不足，構(gòu)建及完善高校思政教育育人模式，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)教師以及高校對(duì)資源的重視程度，提高教育資源的利用率，提升教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高校思政教育育人模式過程中存在的問題

（一）高校思政教育重視理論忽略實(shí)踐的現(xiàn)象明顯

簡(jiǎn)單的經(jīng)過思政老師灌輸式、“填鴨式”方式，對(duì)于思政教育理論的講授，忽視了對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉，這是大多數(shù)高校的弊端和缺陷，也是大多數(shù)高校所采取的主要措施。但是，這樣的教學(xué)方法，無法完全發(fā)揮高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無法激發(fā)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)樂趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，反而被動(dòng)的接收知識(shí)，嚴(yán)重影響了我國(guó)思政教育的教學(xué)成果。盡管在這一過程中，仍然會(huì)有部分學(xué)生理解掌握了一定的理論知識(shí)，但是由于缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生無法在理論與實(shí)踐中找到聯(lián)系，在解決相關(guān)實(shí)際問題的過程當(dāng)中依然無法全面的應(yīng)用思政教育知識(shí)，由此也大大降低了高校思政教育有效性對(duì)構(gòu)建高校思政教育育人模式造成了不利影響。

（二）學(xué)生自身發(fā)展的要求無法與思政教育有機(jī)結(jié)合

當(dāng)代大學(xué)生看重自己未來的職業(yè)規(guī)劃，大多數(shù)高校也會(huì)為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃的課程，以供學(xué)生參考。學(xué)生也會(huì)結(jié)合自身的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的課程，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。但是，部分高校的思政教育課程與學(xué)生自身發(fā)展相脫節(jié)，高校思政教育課程忽視了學(xué)生的自我發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動(dòng)性造成了一定的影響，在一定程度使得學(xué)生產(chǎn)生了輕微的抵觸情緒，無法吸收和理解相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)際技能，就算吸收和理解了，也只是為了應(yīng)付考試而已，完全沒有發(fā)揮思政教育該有的教育功能，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高，同時(shí)對(duì)于高校思政教育育人模式也是無益的。

（三）教育理念沒有重視學(xué)生的主體地位

黨和政府的路線以及方針是我國(guó)大多數(shù)高校思政教育教學(xué)的主要內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)國(guó)家和社會(huì)的整體利益。但是，從個(gè)人以及社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)和具體的實(shí)際情況來看，培育學(xué)生自身的綜合能力和學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)，走上社會(huì)之后的發(fā)展才是我國(guó)高校思政教育教學(xué)應(yīng)該真正予以重視的部分。過于管制和約束學(xué)生，反而不利于學(xué)生的發(fā)展，而且這種思想嚴(yán)重違背了我國(guó)的教育理念和全面發(fā)展的要求，并且在很大程度上遏制了高校的進(jìn)一步發(fā)展，增加了構(gòu)建和完善高校思政教育育人模式的阻礙。

二、構(gòu)建及完善高校思政教育育人模式的有效策略

（一）持續(xù)改進(jìn)高校目前的思政教育方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生只有主動(dòng)地、創(chuàng)造的去接納知識(shí)，我國(guó)的教育才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的功能，思政教育同樣也不能例外。然而，忽視實(shí)踐、重視理論的教育模式對(duì)于學(xué)生的興趣和積極性都是一個(gè)極大的打擊與損害，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，想要建構(gòu)和完善一個(gè)科學(xué)的思政教育育人模式，首先要做的就是創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式，改革原有模式中不適合現(xiàn)代社會(huì)的部分，大力引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)的教育方法和教育內(nèi)容，全面提升思政教育的教學(xué)效果。因此，在思政教育模式中，老師可以多增加一些體驗(yàn)式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂的參與度和積極性，讓學(xué)生更能融入到課堂和書本，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，從而鞏固知識(shí)更能熟練運(yùn)用這些實(shí)際技能，提升教育的教學(xué)效果，充分發(fā)揮教育教學(xué)的功能。在這樣的社會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與，用活動(dòng)為自己的大學(xué)生活增加色彩，同時(shí)也能懂得團(tuán)結(jié)互助、集體協(xié)作的重要性，培養(yǎng)他們的社交技能，這樣在走出大學(xué)校門的同時(shí)也不至于茫然失措，無從著手。

（二）對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的要求進(jìn)行重視，以學(xué)生為本

尊重學(xué)生的主體地位以及堅(jiān)持以生為本的先進(jìn)的、人性化的教育理念是構(gòu)建及完善高校思政教育模式的重要一步，只有這樣，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生主體地位與育人模式的辯證結(jié)合，有利于進(jìn)一步完善育人模式，推進(jìn)模式改革進(jìn)程，對(duì)于高校切實(shí)實(shí)施思政教育有著積極的促進(jìn)作用。因此，我們必須重視學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的需求以及學(xué)生的精神、情感需求等，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活方面都給予學(xué)生應(yīng)有的幫助和支持，重視學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和樹立，滿足學(xué)生的自我價(jià)值需求，不斷建立和完善具有高度科學(xué)性和高度人性化的育人模式。

（三）進(jìn)一步明確高校思政教育的教育內(nèi)容

思政教育體系內(nèi)容的缺乏是完善思政教育育人模式的中的重要一步，明確高校思政教育的教育內(nèi)容，在學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀時(shí)給予支持和幫助，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生，使得學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況做出正確的判斷，從而對(duì)自己的人生有一個(gè)正確的規(guī)劃。這些都是非常重要的。除此之外，還需要幫助學(xué)生在精神情感方面培養(yǎng)出積極樂觀的生活品質(zhì)，擁有健全的人格特征，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，推進(jìn)構(gòu)建和完善高校思政教育模式的進(jìn)程。

結(jié)合以上觀點(diǎn)，豐富高校思政教育內(nèi)容，整合高校思政教育資源是思政教育的重要策略，同時(shí)還要溝通好理論與實(shí)踐的橋梁，重理論的同時(shí)也重實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐并行，共同促進(jìn)學(xué)生以及高校的發(fā)展。改進(jìn)當(dāng)前的思政教育方法，創(chuàng)新教育模式，尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生，重視學(xué)生的主體性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，做到以學(xué)生為本，從而促進(jìn)社會(huì)的不斷的進(jìn)步。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

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