信息化背景下小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)研究

摘要：新課改的延伸和信息化的普及程度正在使傳統(tǒng)的教學(xué)模式處于改革之中，影響著學(xué)生接受信息的方式，讓學(xué)生的知識(shí)不再脫離生活，局限于理論基礎(chǔ)。Wenzh文章從信息化小學(xué)科學(xué)教育的意義入手，指出信息化建設(shè)下可以給課堂帶來的多樣性，從而探究小學(xué)科學(xué)教育在獲取信息快捷化、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、注重學(xué)生主體以及注重學(xué)生特點(diǎn)的教育發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；信息化；發(fā)展

小學(xué)科學(xué)的教育和信息技術(shù)的整合為學(xué)生課堂注入新的活力，進(jìn)軍教學(xué)發(fā)展信息化，建設(shè)信息化教育管理平臺(tái)，全面闡釋小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)滲透至當(dāng)前的素質(zhì)教育，結(jié)合最新的技術(shù)理念，更新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更具有開闊性的思維空間和教學(xué)空間。

一、信息化小學(xué)科學(xué)教育的意義

第一，彌補(bǔ)科學(xué)教學(xué)資源的匱乏。小學(xué)科學(xué)涵蓋大量的只是素材如生物自然、宇宙、社會(huì)等。而這些素材很多脫離生活，加之學(xué)生所處地域不同，造成了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平不一，導(dǎo)致科學(xué)教育只停留書本上。很多動(dòng)植物要進(jìn)行實(shí)地考察，不僅需要學(xué)校大量的成本養(yǎng)活，還需要人工的照料。而通過播放相關(guān)視頻等可以傳播清晰地素材結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純的講授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于科學(xué)的了解僅限于書本的靜態(tài)畫面和文字解說，通過信息技術(shù)的結(jié)合使得學(xué)生更加直觀的了解整個(gè)科學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生樂于好學(xué)，細(xì)致觀察點(diǎn)滴，學(xué)習(xí)如何去模仿別人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生真正感受到科學(xué)的樂趣，學(xué)會(huì)分析思考問題，加深學(xué)生印象，讓傳統(tǒng)的科學(xué)變得更加趣味性。第三，解決效率低下的問題。對(duì)于長(zhǎng)期以來的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，和單純進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。而通過多媒體信息技術(shù)，一方面可以增加學(xué)生的視覺感官，了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手過程，注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，改善枯燥無味的動(dòng)手操作。

二、信息化背景下小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)的研究

（一）獲取信息快捷化

基于網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和資源廣闊性，教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡小，對(duì)于信息辨識(shí)度能力較弱，而另一方面，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容涵蓋多樣化，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性的篩選內(nèi)容進(jìn)行傳授。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，高效快捷的找到相對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)或者研究，查閱專業(yè)的知識(shí)，這種對(duì)小學(xué)科學(xué)的教育提供更有活力的知識(shí)來源。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生接受教師知識(shí)的來源僅限于課堂，小學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn)存在疑惑，而在信息化時(shí)代，如當(dāng)前流行的慕課，微課等互聯(lián)網(wǎng)方式可以極大改善這種處境，一方面，精確短小的視頻，可以讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，另外一方面，隨著移動(dòng)設(shè)備的低齡化，學(xué)生可以更容易自主學(xué)習(xí)，獲取信息更快捷[1]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師還有學(xué)校長(zhǎng)期以來的教學(xué)方式就是傳統(tǒng)環(huán)境下的應(yīng)試教育，這些知識(shí)脫離于書本。這種思維模式，導(dǎo)致很多教師仍然存在著這種觀念，甚至在不自知的情況下運(yùn)用這種模式。有部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育接受較為緩慢，僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)和理解進(jìn)行教學(xué)，這樣降低了課堂上課的效率，只停留在知識(shí)的表面，也并沒有將只是進(jìn)行鏈接，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是表面形式，沒有更深刻的理解。運(yùn)用信息化模式，不只是利用現(xiàn)代電子設(shè)備進(jìn)行輔助課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生自身參與課堂過程，整合課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師自身再利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)行程時(shí)，形成教學(xué)分析，更加進(jìn)一步改善教學(xué)內(nèi)容，合理安排信息化設(shè)備的便捷性。學(xué)校也會(huì)認(rèn)識(shí)這種互聯(lián)網(wǎng)模式下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，并進(jìn)行合理的課程教學(xué)安排，對(duì)教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，有計(jì)劃的將信息化技術(shù)融入教師群體，增加教師使用熟練度推進(jìn)這種模式的適用性，更新自己的教學(xué)方式及理念[2]。

（三）注重學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)生的自制力弱，純文字的課本教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言興奮閾值低，注意力容易被其他事物吸引，要針對(duì)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排合適的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將以前被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式，推進(jìn)學(xué)生的求知欲。例如在信息化教學(xué)中，先播放視頻等引起學(xué)生注意力，再進(jìn)行圖片知識(shí)的傳遞，舉例說明，傳遞現(xiàn)代化的知識(shí)信息。引導(dǎo)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行把控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，削弱由于知識(shí)閾值降低的枯燥性，引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓小學(xué)科學(xué)真正融入課堂，真正在學(xué)生間進(jìn)行只是傳遞[3]。

（四）以學(xué)生為主體

在現(xiàn)代化信息教學(xué)的研究中，推進(jìn)以學(xué)生為主體進(jìn)行教育改革。小學(xué)科學(xué)本身也涵蓋在其中。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生能在探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在這其中，教師采用了如情境教學(xué)、合作探究、小組合作的教學(xué)模式等將教材融入其中，鋪墊學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，從而再對(duì)只是進(jìn)行挖掘深入。而信息技術(shù)的進(jìn)一步成熟，學(xué)生可以了解到事物更清晰的一面，學(xué)生能全面觀察、深度思考。也能被引導(dǎo)更加條理化的去分析問題。如在學(xué)生研究植物時(shí)，在技術(shù)條件下白板教學(xué)采取問題引導(dǎo)式，繼而引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位談?wù)撝参锏奶攸c(diǎn)以及如何歸類，并查找資料進(jìn)行信息加工整理。最后將資料轉(zhuǎn)化為演示文稿，以小組為單位進(jìn)行成果交流，這樣一方面提高學(xué)生的主觀意識(shí)，有了更多的課堂參與，從而又提高學(xué)生處理和收集信息的能力以及動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。信息化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)入高潮，為師生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、結(jié)語

信息化小學(xué)科學(xué)的發(fā)展在信息化技術(shù)的成熟下，會(huì)具有更多的發(fā)展模式，這些模式能夠幫助學(xué)生真正的學(xué)習(xí)知識(shí)，融會(huì)貫通。但教育要以學(xué)生為主體進(jìn)行各方面的工具展開，不僅僅停留在課堂表面上，要讓學(xué)生真正對(duì)科學(xué)感興趣。

（作者單位：川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：周涵琳，1999年生，女，?？疲芯糠较颍盒W(xué)科學(xué)課程與教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗約.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（5）.

[2]孫相玲.淺析信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略[J].科學(xué)中國人，2016（11）.

[3]邵立濱.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略[J].中華少年，2018（20）.