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      藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程研究分析

      2018-07-13 22:59:04韓翠玲
      當(dāng)代旅游(下旬) 2018年3期
      關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課程研究分析藝術(shù)設(shè)計

      摘要:藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)教育的基石,并且對培育優(yōu)秀設(shè)計人才起著不可替代的作用。隨著藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的不斷發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象,而基礎(chǔ)課程是能夠走向?qū)I(yè)性藝術(shù)設(shè)計的紐帶?;诖?,本文對藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及問題,以及從如何設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程才能夠使學(xué)生具備更加專業(yè)的設(shè)計素質(zhì)進行研究分析。

      關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計;基礎(chǔ)課程;研究分析

      藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程是打造設(shè)計師具有專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新性的重要因素。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科本身就擔(dān)任著為社會培養(yǎng)設(shè)計、建筑等熱門職業(yè)專業(yè)人才的使命。近年以來,我國對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程也進行了相應(yīng)的改革,但并沒有做到全面改革,這種改革只存在于發(fā)展在前列的藝術(shù)學(xué)校。因此,就需要分析藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)課程設(shè)立種存在的問題,從而能夠進一步的深化改革以適用于大部分藝術(shù)學(xué)校的改革需求,最終使藝術(shù)設(shè)計學(xué)科能夠不斷的滿足社會發(fā)展的需要。

      一、設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及問題

      隨著教育的不斷深化改革,藝術(shù)設(shè)計學(xué)科成為了我國高等教育的熱門學(xué)科。但是通過現(xiàn)在與過去相比較就會發(fā)現(xiàn),藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程存在著混亂[1]。簡單來說,中國藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀,是既融洽又對立,主要表現(xiàn)為一方面它能夠穩(wěn)定的發(fā)展,而另一方面又沒有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)框架。因此,分析了設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程中存在的問題:

      (一)過于高度重視創(chuàng)作技術(shù)

      藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課在實施的過程中,總是一昧的注重技術(shù),而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。為了使畫像變得逼真,學(xué)生的大部分時間都在臨摹繪畫、寫生繪畫,雖然通過這種方式能夠增加學(xué)生的繪畫能力,但是一定要適度,而過分的重視技術(shù),只會適得其反,使得學(xué)生只會臨摹表象,而不能創(chuàng)作具有個性的畫作[2]。

      (二)欠缺情感的表達(dá)

      如上文所述,學(xué)生只會臨摹表象,而不能透過表象看到實質(zhì)[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)素描、速寫、色彩等課程時缺乏聯(lián)系,并且教師一昧的強調(diào)技藝,所以學(xué)生就變得盲目,欠缺情感的表達(dá)。有了這樣的學(xué)習(xí)思路,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易陷入困境,所以教師在教學(xué)中要結(jié)合技藝和情感于一體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,在學(xué)習(xí)技藝的同時注重發(fā)揮情感的表達(dá),從而突破設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)的不足。

      (三)教學(xué)要因材施教

      隨著藝術(shù)設(shè)計學(xué)科成為熱門的專業(yè),學(xué)校每年都會不斷擴招,從而就產(chǎn)生了學(xué)生的就業(yè)問題。而在學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程中,教師應(yīng)該對不同的學(xué)生實施不同的教育方法,適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的潛能。由于在課程中,教師忽視了對學(xué)生的觀察,學(xué)生也不能及時和老師溝通,這樣就會造成學(xué)生粗略的完成課后作業(yè)。

      (四)課程安排模式單一

      藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)課程在以往的設(shè)置,不應(yīng)該一直保持著單一的教學(xué)模式,而應(yīng)該在進行一段時間打的基礎(chǔ)素描后,融合其他的繪畫方式。例如空想繪畫,讓學(xué)生自主的憑借想象發(fā)揮,這樣這種方式就會激發(fā)學(xué)生的興趣,還能夠提高學(xué)生的想象力。

      二、設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置的目標(biāo)

      (一)高素質(zhì)要求

      培育什么樣的人才是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的根本出發(fā)點。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)立的目標(biāo)也最終都是為了培育人才,培育學(xué)生的高素質(zhì),不僅在中國很重要,在外國,也得到了一致的認(rèn)同。這種素質(zhì)教育指的是讓學(xué)生的身心品質(zhì)達(dá)到內(nèi)在化、綜合化。簡單來說,就是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)到的知識內(nèi)化為內(nèi)在的品質(zhì)。素質(zhì)教育不僅有道德素質(zhì)教育,也還包括文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等。在設(shè)計的過程中,不論是產(chǎn)品還是設(shè)立理念都能體現(xiàn)設(shè)計者的素質(zhì),所以在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科中要貫穿素質(zhì)教育的理念觀點。

      (二)加強學(xué)生的情感表達(dá)能力

      通過分析,現(xiàn)今的學(xué)生大多都只是描繪事物的表象,而不能透徹的通過現(xiàn)象看到本質(zhì),加上教師的過分注重技藝,使得學(xué)生在繪畫中缺少情感的表達(dá)。在基礎(chǔ)教學(xué)中,應(yīng)該重視情感的表達(dá)能力,教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作,推陳出新。一個毫無情感的作品,就像一張白紙,并不能得到觀眾的認(rèn)可[4]。在課上,教師可以通過舉一些淺顯易懂的教學(xué)案例,一些服裝設(shè)計、廣告設(shè)計等指導(dǎo)學(xué)生意識到藝術(shù)設(shè)計的作用,開闊學(xué)生們的眼界,使得學(xué)生的作品不止停留在表面,應(yīng)該注入情感。

      (三)專業(yè)基礎(chǔ)課程相互貫通

      基礎(chǔ)課程的分類是既相互聯(lián)系又相互分離,因此,教師不應(yīng)該保持單一的教學(xué)模式,而應(yīng)該把藝術(shù)課程相互貫通融合,這種融合不是雜亂無章的組合,是有規(guī)律的進行科學(xué)性組合,通過此,來加強各個課程之間的相互關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中應(yīng)該采納兼并式的教學(xué)方法,允許學(xué)生自由的在一張紙上繪畫,這種辦法會出現(xiàn)很多意想不到的作品,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不是死板的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

      (四)掌握通識性教育

      藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程中的公共課程就屬于通識教育,而在其他專業(yè)通識教育就具有相當(dāng)明顯的通識色彩。對于設(shè)計課程而言,它所接觸的并不是專業(yè)性非常強的問題,大多都是一般普遍存在的問題,而通識教育就能為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)打下良好的基礎(chǔ),所以,在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程中,應(yīng)該也著重打的學(xué)習(xí)通識性教育。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,全方位的教學(xué)方法結(jié)合能夠提高藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,為了提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計水平,教師也應(yīng)該因材施教,制定不同層次的教學(xué)案例以及教學(xué)計劃,幫助學(xué)生從基礎(chǔ)過渡到專業(yè)。不僅加強學(xué)生的素質(zhì)教育,也要引導(dǎo)學(xué)生能夠有情感的繪畫,促進學(xué)生多方面發(fā)展,基于以上方面,加快深化課程結(jié)構(gòu)改革,也要努力探尋一條適合我國藝術(shù)設(shè)計學(xué)校的發(fā)展道路。

      (作者單位:隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

      作者簡介:韓翠玲,1983年生,女,學(xué)士,教師,講師,研究方向:藝術(shù)教育。

      參考文獻

      [1]宋琪薇.大數(shù)據(jù)時代下傳媒類本科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革研究[J].工業(yè)設(shè)計,2017(5):58-59.

      [2]臧慧,溫洋.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐研究——以立體構(gòu)成為例[J].美術(shù)大觀,2017(1):160-160.

      [3]楊參天.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)對策研究[J].設(shè)計,2016(7):94.

      [4]王秀杰.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)研究[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016(8):37-37.

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