對(duì)標(biāo)新《國標(biāo)》 深化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的思考

趙雪媛 李曉梅 王淑芳

摘 要：結(jié)合教育部新發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，文章對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)核心課程之一《會(huì)計(jì)學(xué)》教改歷程進(jìn)行了總結(jié)和反思。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法上存在的問題，進(jìn)行了全面創(chuàng)新和改革重塑會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并建立了試題和案例資源庫，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。基于課堂實(shí)踐情況和師生的反饋問卷分析，顯示新的教學(xué)改革的確打破了傳統(tǒng)課程的局限性，極大提高學(xué)生的參與度和積極性。因此，文章認(rèn)為這種基于網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)所做的全方位改革的模式是可取的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；課程重塑；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）21-0129-04

Abstract： Based upon the newly issued National Quality Standards for Professional Teaching at General Institutes of High Education， this paper tries to summarize and reconsider the teaching-reformation progress that has been accomplished in the core curriculum "Accountancy" in the Central University of Finance and Economics. To solve the problems in both form and content of traditional teaching pattern， innovations such as flipped classroom and teaching APP have been adopted to remodel the teaching objectives and modes of this curriculum. New tests and case resources banks have also been established to stimulate students' learning interest and improve their knowledge structure. The teaching practice and the analysis on the feedback surveys from teachers and students prove that our innovation has indeed broken the inherent barriers of the traditional classroom mode and greatly improved student engagement and motivation. Therefore， it is concluded that the innovation pattern of extending teaching scenario by integrating internet resources is highly advisable.

Keywords： teaching reflection； course transformation； flipped classroom

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心主干課程，課程設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，為將來的經(jīng)濟(jì)管理工作奠定基礎(chǔ)。本門課程在我校已經(jīng)開設(shè)有20多年的歷史，會(huì)計(jì)學(xué)院講授本課程的教師常年保持在20位左右，多年來授課人數(shù)累計(jì)上萬人，廣受學(xué)生好評(píng)。盡管如此，我們發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中還存在一些問題，結(jié)合新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在學(xué)校的支持下，我們嘗試重塑會(huì)計(jì)學(xué)課程。經(jīng)過將近一年的準(zhǔn)備和實(shí)施，取得了一定的成果。本文是對(duì)教改的總結(jié)，也是我們這一年來的思考。

在對(duì)我們的教改進(jìn)行總結(jié)之際，適逢教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《國標(biāo)》）?！秶鴺?biāo)》是向全國、全世界發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。《國標(biāo)》研制過程中緊緊把握世界高等教育發(fā)展的先進(jìn)理念，把握三大基本原則：一是突出以學(xué)生為中心原則，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，創(chuàng)新形式、改革教法、強(qiáng)化實(shí)踐，推動(dòng)本科教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變；二是突出產(chǎn)出導(dǎo)向原則，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)合理設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度；三是突出持續(xù)改進(jìn)原則，強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作要建立學(xué)校質(zhì)量保障體系，要把常態(tài)監(jiān)測(cè)與定期評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來，及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)反饋、持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。“在回顧和總結(jié)我國會(huì)計(jì)高等教育所積累的經(jīng)驗(yàn)與取得的成果的同時(shí)，我們還應(yīng)該清醒地看到所存在的發(fā)展中的問題”（孫崢，2014）。對(duì)比《國標(biāo)》的要求，我們深刻認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，也高興地發(fā)現(xiàn)我們所做的工作完全契合《國標(biāo)》的精神。

一、存在問題和解決思路

由于課程開設(shè)的時(shí)間非常久遠(yuǎn)，老師們?cè)谌諒?fù)一日的工作中反而可能忘記當(dāng)初課程開設(shè)的初衷。我們的教改從反思問題入手，我們認(rèn)為當(dāng)前的課程教學(xué)中存在以下問題：

1. 會(huì)計(jì)學(xué)是為大一新生開設(shè)的基礎(chǔ)課程，課程本身包含大量的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及法律法規(guī)知識(shí)，大一新生缺乏相關(guān)的知識(shí)，因此授課內(nèi)容遠(yuǎn)超表面的工作量，老師們上課時(shí)間非常緊迫；

2. 由于時(shí)間緊張，授課通常以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，不僅缺乏學(xué)生討論的時(shí)間，也缺乏答疑和輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)間，更缺乏測(cè)試和講評(píng)的時(shí)間，老師通常在期中和期末考試后才能了解學(xué)生掌握的程度；

3. 記賬是會(huì)計(jì)信息運(yùn)用的基礎(chǔ)，當(dāng)前的會(huì)計(jì)學(xué)授課內(nèi)容以記賬為主，缺乏會(huì)計(jì)信息分析和運(yùn)用部分內(nèi)容，這些非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可能整個(gè)本科期間只學(xué)習(xí)這一門會(huì)計(jì)課程，很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的理解就會(huì)停留在“會(huì)計(jì)分錄”上，這顯然違背課程初衷；

4. 大量的知識(shí)灌輸，缺乏運(yùn)用，沒有將所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，難以體現(xiàn)會(huì)計(jì)的有用性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

基于以上問題，我們希望能夠?qū)?huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的進(jìn)行改變。在大智移云的環(huán)境下，會(huì)計(jì)教育課程體系應(yīng)該調(diào)整（馮江濤，2017）。我們期待采用最新的科學(xué)技術(shù)，用一種更加有效的方式組織教學(xué)，克服現(xiàn)有的困難，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。所幸，新的教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)手段提供了多種思路和解決方案。

二、課程重塑

（一）教學(xué)理念的改變

在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)研究中，課程組意識(shí)到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)投入無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解所學(xué)的知識(shí)，難以產(chǎn)生進(jìn)一步探求的熱情，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成負(fù)循環(huán)。因此，課程組認(rèn)為要加大教師的教學(xué)投入來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。教學(xué)關(guān)系中教師占主導(dǎo)地位，教師高質(zhì)量的教學(xué)投入能夠從引導(dǎo)和督促兩個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，從而改變負(fù)循環(huán)，形成正循環(huán)。經(jīng)過多年的建設(shè)，課程組投入大量的精力，積累了大量的優(yōu)秀教學(xué)資源，在本科教學(xué)中也體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，本次在線開放課程將體現(xiàn)這一教學(xué)理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)的改革

面對(duì)不確定性不斷增強(qiáng)的未來，我們認(rèn)為高校的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅是知識(shí)和技能的傳遞，而應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)探求的能力。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，只要有學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生可以極為迅速和低廉地獲得教育資源，可以通過各種方式自學(xué)成才。所以，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)的熱情遠(yuǎn)比傳授知識(shí)和技能本身重要。當(dāng)一個(gè)人對(duì)一個(gè)學(xué)科有初步的了解，在需要這些知識(shí)的時(shí)候可以自發(fā)地查找。另外，時(shí)代的迅速變化也帶來會(huì)計(jì)的巨變，表面的知識(shí)可能很快就被淘汰。即使是知識(shí)傳授，我們希望傳授的是會(huì)計(jì)的底層思維，是那些基本的原理和基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。在會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)上，我們使用了大量來自真實(shí)世界的案例，激發(fā)學(xué)生的好奇心；在課程內(nèi)容上我們沒有完全拘泥于現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的具體要求，而是尋找更為本質(zhì)的要素；在課堂討論中，我們引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出不同的意見；在輔助資料里，我們提供了大量的拓展閱讀、案例分析和思考題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這些都是基于這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的。

（三）教學(xué)內(nèi)容的重塑

傳統(tǒng)上的會(huì)計(jì)學(xué)是按照會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教材設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排的，整合了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容，大量的篇幅用在會(huì)計(jì)分錄的講述上，缺乏必要的會(huì)計(jì)信息應(yīng)用的內(nèi)容。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，會(huì)計(jì)信息處理的過程不必了解的很詳細(xì)，但需要了解基本的原理，更多的是需要了解不同處理方法產(chǎn)生的差異，以及由此帶來的經(jīng)濟(jì)后果。同時(shí)也需要了解對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求，明確會(huì)計(jì)政策選擇的范圍及要求，明確會(huì)計(jì)估計(jì)的判斷基礎(chǔ)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生還需要了解使用會(huì)計(jì)信息在經(jīng)濟(jì)決策中的運(yùn)用，如根據(jù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)核心競爭能力的分析，對(duì)企業(yè)資產(chǎn)流動(dòng)性的配置，對(duì)負(fù)債權(quán)益比例的杠桿風(fēng)險(xiǎn)控制等。我們根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需求重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，一是按照學(xué)生容易理解的順序進(jìn)行章節(jié)安排，二是有意識(shí)地減少會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)信息的理解和應(yīng)用的場景和內(nèi)容。

（四）教學(xué)資源的進(jìn)一步完善

在歷次的課程改革和資源建設(shè)中，我們已經(jīng)建設(shè)完成了一套具有有視頻、有動(dòng)畫、還有在線互動(dòng)、較完整的、成體系的教學(xué)資源，這些資源不僅支持傳統(tǒng)教學(xué)，而且支持翻轉(zhuǎn)課堂、線上學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)。這些資源包括：1.教材：使用經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2016年出版的、由趙雪媛劉桔主編的會(huì)計(jì)學(xué)（第四版）。教材中含練習(xí)題，包含單選題68個(gè)，多選題64個(gè)，判斷題63個(gè)，綜合題51個(gè)；2.學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)方案3套，針對(duì)不同教學(xué)時(shí)長和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；3.教學(xué)課件一套，共972頁；4. 課前引導(dǎo)動(dòng)畫10個(gè)；5. 課前測(cè)試和課后測(cè)試題及解析一套，含單選題103個(gè)，多選題73個(gè)，判斷題73個(gè)，綜合題51個(gè)；6. 互動(dòng)話題及案例分析 26個(gè)；7. 教學(xué)視頻1套，72小時(shí)；8. 拓展閱讀素材超過100篇。本次的線上課程建設(shè)我們將繼續(xù)加大教師投入，豐富和完善會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)資源。

（五）教學(xué)方法的改變

本次教改的內(nèi)容是采用翻轉(zhuǎn)課堂和教學(xué)APP來重塑會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂是將基礎(chǔ)知識(shí)的講解和課后的考察和提升進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，我們將對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解錄像，要求學(xué)生課下自行安排時(shí)間看錄像，課上利用APP進(jìn)行測(cè)試和問題解答，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息運(yùn)用的知識(shí)拓展。按照我們的設(shè)計(jì)，一堂完整的會(huì)計(jì)學(xué)課堂應(yīng)該課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是要求學(xué)生自行安排時(shí)間看課程授課的錄像，有問題的地方提出問題，教師課前進(jìn)行匯總。我們采用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具如啟課程APP，我們教師課前將課件、課程錄像、測(cè)試題和其他課堂教學(xué)用資源提前上傳至啟課程系統(tǒng)。

2. 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)包括四個(gè)主要的模塊：

模塊一，課前提問和測(cè)試，本部分控制在20分鐘之內(nèi)。本部分的目的是檢查學(xué)生課前看錄像的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。課前提問包括基本概念和原則的檢測(cè)，也包括一些重要知識(shí)的靈活運(yùn)用，一般是一些精心設(shè)計(jì)的小案例。課前測(cè)試部分用啟課程APP進(jìn)行，通常由客觀題和會(huì)計(jì)處理題組成，時(shí)間大約控制在10分鐘之內(nèi)。

模塊二，重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解。根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也根據(jù)啟課程APP對(duì)課前測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋，對(duì)本部分教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。本部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以安排在30-50分鐘，主要由教師講解，可以穿插對(duì)學(xué)生的提問。

模塊三，再次測(cè)試。本部分的目的是檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，測(cè)試通過啟課程APP進(jìn)行，時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。學(xué)生做測(cè)試的同時(shí)，教師走動(dòng)進(jìn)行個(gè)別答疑，測(cè)試結(jié)束，適當(dāng)進(jìn)行必要的講解。

模塊四，知識(shí)拓展。本部分是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容新增的模塊，老師選取現(xiàn)實(shí)生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)信息分析的基本方法以及巨大的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂課堂設(shè)計(jì)對(duì)比（以收入模塊為例）見表1：

3. 課后復(fù)習(xí)

課后由學(xué)生自行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，有問題通過微信進(jìn)行問答。

三、效果評(píng)估

本學(xué)期，在教改團(tuán)隊(duì)的努力下，我們根據(jù)課程分節(jié)建設(shè)了課前測(cè)試、課后測(cè)試的試題資源庫，建設(shè)了知識(shí)拓展部分的企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析的案例庫。在整個(gè)教學(xué)安排上，前兩章的基礎(chǔ)知識(shí)部分采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，第三章起采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。在這種模式下，最直觀的感受是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，基本沒有通常到了學(xué)期后半段容易出現(xiàn)的厭倦情緒。但是學(xué)生的普遍反映是課下花費(fèi)的時(shí)間太長。我們采用這種模式上了一次公開課，講授“收入”模塊，收集了到課老師的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生做了問卷調(diào)查。

（一）同行評(píng)估

我們對(duì)老師的問卷主要詢問是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)有這樣四個(gè)：1. 理解基本的的概念、分類，掌握基本的會(huì)計(jì)處理；2. 整合相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通；3. 講解報(bào)表分析的內(nèi)容，展示會(huì)計(jì)信息的作用；4. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。我們請(qǐng)老師評(píng)價(jià)是否實(shí)現(xiàn)了以上的教學(xué)目標(biāo)，聽課的4位老師認(rèn)為以上教學(xué)目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了。老師們認(rèn)為課堂非?；钴S，APP測(cè)試能夠即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題有針對(duì)性講解，同時(shí)知識(shí)拓展部分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)緊密，活學(xué)活用知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

我們對(duì)當(dāng)天授課的班級(jí)發(fā)放了調(diào)查問卷，回收有效問卷76份。表示喜歡這種教學(xué)模式的58人（76.32%），認(rèn)為一般的14人（18.42%），回答不喜歡的4人（5.26%）。我們要求所有人回答喜歡這堂課的原因，同學(xué)的選擇順序?yàn)椋褐R(shí)得到擴(kuò)展（82.89%）；講解清晰（73.68%）；效率高（52.63%）；內(nèi)容有趣（44.74%）；問題都解決了（38.16%）。我們要求所有同學(xué)回答不喜歡這堂課的原因，同學(xué)的選擇順序?yàn)椋赫n下花費(fèi)時(shí)間太長（78.95%）；內(nèi)容太多（26.32%）；內(nèi)容沒有掌握（25%）；講解不清晰（3.95%）。當(dāng)問到通過會(huì)計(jì)學(xué)這門課你有哪些收獲時(shí)，同學(xué)的選項(xiàng)依次為：學(xué)到了會(huì)計(jì)的基本知識(shí)（96.05%）；學(xué)會(huì)通過各種資源解決自己的問題（51.32%）；喜歡上了會(huì)計(jì)和報(bào)表分析（47.37%）；學(xué)會(huì)更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間（28.95%）。在回答以后打算繼續(xù)找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)嗎？回單位打算繼續(xù)找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的為92.11%，回答不打算繼續(xù)找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的為7.89%?？傮w看來，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式比較認(rèn)可，也有學(xué)生表達(dá)了不認(rèn)同。同學(xué)們的主要意見集中在課下花費(fèi)時(shí)間太多上，這也讓我們思考如何平衡課上和課下的時(shí)間。

四、思考

會(huì)計(jì)學(xué)的教改促使老師們對(duì)課程的設(shè)計(jì)目標(biāo)、與其他課程的銜接、合理的教學(xué)模式以及如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)測(cè)等問題進(jìn)行思考。在教改中，感受最深刻的有以下幾點(diǎn)：

（一）不同的教學(xué)方法適合的對(duì)象不同

我們采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很明顯只適用那些有毅力、有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)。這些同學(xué)能夠按時(shí)完成課下預(yù)習(xí)的要求，同時(shí)課堂上能夠有效和老師互動(dòng)。實(shí)際上，這樣的同學(xué)不論哪種方法都有可能學(xué)好課程，不過這種模式能夠給帶來更多的資源和更多內(nèi)容拓展，比傳統(tǒng)課堂更能讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)模式顯然對(duì)那些不能按時(shí)完成課下學(xué)習(xí)的同學(xué)不友好，他們課堂收獲會(huì)大打折扣。

（二）對(duì)大學(xué)育人的目標(biāo)的反思

大學(xué)專業(yè)課教育的目標(biāo)是什么？在這一年的教改中，我們深刻認(rèn)識(shí)到這是每一個(gè)專業(yè)課任課教師都要思考的問題。我們認(rèn)為，在當(dāng)前迅速變化的環(huán)境下，大學(xué)教育不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)某種特定的知識(shí)，因?yàn)檫@些知識(shí)可能很快會(huì)過時(shí)。我們的教育應(yīng)該幫助學(xué)生奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生自己確立目標(biāo)，自己尋找學(xué)習(xí)資源，自己進(jìn)行時(shí)間規(guī)劃，自己進(jìn)行效果檢驗(yàn)。保持學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的能力是我們教學(xué)的基本目標(biāo)。我們的教學(xué)改革應(yīng)該在這樣的目標(biāo)下去進(jìn)一步探索。

（三）如何看待教育的公平性

每當(dāng)我們做任何改變的時(shí)候，都不能避免思考教育的公平性。我們認(rèn)為，教育的公平性不是讓所有的學(xué)生學(xué)到的東西一樣多，而是給大家同樣多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我們這種模式給了學(xué)生更多更好的學(xué)習(xí)資源，給了學(xué)生可以反復(fù)利用的資源，給了學(xué)生課本知識(shí)之外的能力提升，促使學(xué)生從高中的學(xué)習(xí)模式迅速轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。這樣的模式不僅沒有違背教育的公平性，而是促進(jìn)了教育的公平性。

（四）進(jìn)一步的改進(jìn)方向

在教學(xué)改革實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如相關(guān)教學(xué)資源的進(jìn)一步完善，包括教學(xué)視頻的優(yōu)化和案例庫的持續(xù)建設(shè)；比如教學(xué)技術(shù)手段的完善和數(shù)據(jù)分析挖掘，在APP中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄和反饋的功能；另外，我們還將在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)，提供翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂不同的選擇等等，這些都需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。

十年樹木百年樹人，在現(xiàn)在這樣價(jià)值多元化、新事物不斷出現(xiàn)的時(shí)代，作為教育者，我們最大的感受不僅是責(zé)任重大，而且感受到前所未有的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為要做好教育這項(xiàng)工作，教師必須要深刻感受時(shí)代的變化，不斷思考教育的目標(biāo)，深刻理解我們的教育對(duì)象，把這些思考通過新技術(shù)新手段實(shí)現(xiàn)出來，不斷優(yōu)化我們的人才培養(yǎng)方式。

五、結(jié)束語

《國標(biāo)》提倡并推動(dòng)著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課堂體驗(yàn)的重視，同時(shí)還要兼顧當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的切實(shí)需求?！稌?huì)計(jì)學(xué)》作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)子的必修課程，重要性不言而喻，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在教學(xué)內(nèi)容受限、與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)等缺陷，未能有效的讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有充分的理解。在此背景下，優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式成為關(guān)鍵所在。本文創(chuàng)新的提出了“翻轉(zhuǎn)課堂+教學(xué)APP”的模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源來拓展教學(xué)場景、豐富教學(xué)資源，充分激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有效的解決原有教學(xué)方式的問題，同時(shí)也契合了《國標(biāo)》的三大基本原則。

參考文獻(xiàn)：

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