淺談作文教學(xué)的“三導(dǎo)”

符海

教育名家薛法根說(shuō)：“我們?nèi)钡牟皇亲魑慕虒W(xué)的思想與理念，少的是破解作文教學(xué)難題的具體方法與策略?！弊魑氖沁\(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，作文能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)于表達(dá)，使學(xué)生具備實(shí)實(shí)在在的寫作能力。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，就小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，重在減少束縛，使學(xué)生自由表達(dá)。因而，在作文教學(xué)中，我一般會(huì)進(jìn)行如下“三導(dǎo)”。

一、“導(dǎo)觀察”，即指導(dǎo)觀察

訓(xùn)練學(xué)生觀察自然，觀察社會(huì)，做生活的有心人，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。這樣，習(xí)作就有了取之不盡、用之不竭的素材。

1.充分利用場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)揮想象。

我曾工作的學(xué)校教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境都十分優(yōu)越，游泳池、生物園、體育館、功能房（烹飪室、鋼琴室、舞蹈室……）應(yīng)有盡有，有著如此得天獨(dú)厚的觀察條件為何不充分利用呢？于是，我經(jīng)常帶學(xué)生四處觀察，并不是走馬觀花式，但也不會(huì)束縛他們。見(jiàn)到烹飪室的擺設(shè)，我問(wèn)學(xué)生：“可用一個(gè)什么詞語(yǔ)或句子去形容？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“干干凈凈”“整整齊齊”，這些詞語(yǔ)都很一般，我覺(jué)得不太滿意，又說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)猜猜老師會(huì)用什么詞語(yǔ)去形容？”這樣一問(wèn)，興趣來(lái)了！“我最了解老師，老師會(huì)用‘一塵不染這個(gè)詞”“老師，我認(rèn)為你說(shuō)的‘整齊美觀最能形容”“老師，用‘油光锃亮最好”……“用些修辭語(yǔ)句就好了！”有同學(xué)提議。于是，“亮得能看見(jiàn)人的影子”、“像正在等候檢閱的隊(duì)伍”……到了生物園，看著小魚、睡蓮、假山、瀑布……孩子們紛紛討論怎樣描述這樣的情景。于是，眨眼間，諸如“小魚自由自在地在水中散步，睡蓮姐姐張開(kāi)惺忪的雙眼，扭動(dòng)纖細(xì)的腰肢，溫柔地伸出雙臂，鋪在水中。瀑布哥哥調(diào)皮地把幾顆晶瑩透亮的珍珠灑在睡蓮姐姐碧綠的衣衫和粉紅的笑臉上……”這樣的句子就脫口而出，描寫得可真好！

2.靈活利用自然因素，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

天氣晴朗的日子，我讓學(xué)生跑上天臺(tái)，看著藍(lán)天、白云，盡情呼吸，說(shuō)說(shuō)“生命真好”“晴空萬(wàn)里”“藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云”“天高氣爽”……刮風(fēng)下雨的日子，我叫學(xué)生打開(kāi)窗戶，品味“狂風(fēng)暴雨”、“雨簾”，品味 “斜風(fēng)細(xì)雨”“棉針飄飄”“細(xì)雨朦朧”“淅淅瀝瀝”……師生其樂(lè)融融，興趣盎然。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，觀察身邊的人和事物，并盡量將它說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。此外，經(jīng)常性的臨場(chǎng)觀察指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)覺(jué)，以為作文內(nèi)容是老師給的，長(zhǎng)期以往會(huì)形成依賴心理，而忽視了生活積累。因此，除了必要的少量的課堂觀察外，要著重引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

二、“導(dǎo)讀”，引導(dǎo)閱讀

訓(xùn)練學(xué)生多閱讀，善閱讀，重視積累語(yǔ)言。這樣，習(xí)作就有豐富的語(yǔ)言材料。

1.鼓勵(lì)學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確閱讀和寫作的要求和重要性，讓學(xué)生相信老師的想法和做法是正確的，是當(dāng)前形式迫切需要的，是為打好他們的語(yǔ)文功底著想的，以求得學(xué)生充分理解和支持，家長(zhǎng)的密切配合。

2.閱讀與積累。

（1）大量提倡看好文章、做好筆記的活動(dòng)。從三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我便規(guī)定他們每天按自己的閱讀、做筆記速度分類用個(gè)筆記本做閱讀筆記，筆記的數(shù)量（大多是一天一篇，也可以兩天一篇，堅(jiān)持到四年級(jí)，他們有了興趣，已經(jīng)可以主動(dòng)地一天一篇了）和筆記的內(nèi)容（三年級(jí)可以只是一些好詞好句，四年級(jí)在此基礎(chǔ)上加上一些諸如概括中心思想或?qū)憣憯⑹鲰樞?、?jiǎn)短的讀書心得等等）可按階段、分層次循序漸進(jìn)地進(jìn)行。當(dāng)然，老師應(yīng)該一如既往地做好閱讀筆記的檢查、督導(dǎo)工作，及時(shí)進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)他們養(yǎng)成愛(ài)讀書、愛(ài)做筆記的良好習(xí)慣。為了讓他們有興趣，甚至提倡他們自己在筆記本上設(shè)計(jì)一些插圖或貼上自己喜歡的文字、圖像或做做簡(jiǎn)報(bào)，形式活潑，不拘一格，旨在培養(yǎng)興趣，積累語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在語(yǔ)言積累上受益匪淺。

（2）多讀多背。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，好的語(yǔ)句、段落、詩(shī)文，不需過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，以免加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭煩情緒，讓學(xué)生朗朗上口，熟讀成誦，慢慢沉淀于胸，具備豐厚的底蘊(yùn)，自然在言表中不落俗套，令人耳目一新。

（3）讓學(xué)生積累基本的寫人、寫事、寫景、寫物素材和方法，并學(xué)會(huì)靈活變通，運(yùn)用自如。

三、“導(dǎo)寫”，即指導(dǎo)謀篇布局。

一篇好的文章，語(yǔ)句要優(yōu)美，表達(dá)要準(zhǔn)確，中心要明確，謀篇布局要合理甚至新穎別致，遣詞造句運(yùn)用自如，善于表達(dá)出真情實(shí)感……要求似乎不少，但學(xué)生如果有了作文材料，有了語(yǔ)言材料，學(xué)會(huì)根據(jù)作文需要，用恰當(dāng)?shù)淖魑姆椒ū磉_(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所感，習(xí)作就容易多了。

1.掌握最基本的文章結(jié)構(gòu)和寫作方法。

（1）利用課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫。課文是最規(guī)范的、最貼近學(xué)生的教材。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟并掌握諸如“中心句”“首尾相照應(yīng)”“點(diǎn)題”、“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”“總起、分述、總結(jié)”“時(shí)間順序、方位順序、參觀順序”……學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)和寫作方法，并進(jìn)行仿寫。小學(xué)作文訓(xùn)練的重要目的是讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，如“能圍繞中心寫”，“按一定的順序?qū)憽钡取Ｍ瑫r(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)，要注意所選的材料能夠引起美的聯(lián)想，適當(dāng)使用一些修辭方法，如比喻、擬人、夸張，等等。

（2）寫作前，先構(gòu)思提綱。提綱包括題目、中心思想、段意、好詞或好句等，可以一一列出來(lái)，也可以列表格等，這里不一一贅述。

2.密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，反映生活實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”因此，教師“要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣?！币痪湓挘S富生活，勤于積累。其中注重學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提倡與眾不同。

3.訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，不失為積累素材和練習(xí)表達(dá)的好方法。

總之，作文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)，通過(guò)“三導(dǎo)”，會(huì)觀察讓學(xué)生做個(gè)有心人，愛(ài)閱讀讓學(xué)生有了豐富的積累，懂方法讓學(xué)生能夠順利地表達(dá)，作文水平自然會(huì)穩(wěn)步地提升。