農村小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

李巧良

【摘要】隨著新課改的不斷推進和學科素養(yǎng)的提出，在課堂教學中培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學生已經(jīng)成為當前教育的共識。小學數(shù)學作為一門非常重要的基礎學科，它的課程性質決定了它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面具有非常重要的優(yōu)勢。但當前農村小學數(shù)學受傳統(tǒng)教學方法的影響，教學方法陳舊落后，非常不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。那么，我們農村小學的數(shù)學教師應該如何打破傳統(tǒng)，以新課程標準為導向，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？本文結合自己多年的教學實踐就此進行了論述。

【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

江澤民同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”《小學數(shù)學新課程標準》也明確指出：數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這都非常明確地指出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性。然而當前的農村小學數(shù)學教學中，由于受傳統(tǒng)的教學方法根深蒂固的影響，“填鴨式”“灌輸式”的教學方法依然存在，他們只是追求學生應試能力，而忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與當前我們的教育導向是相悖的，也不利于學生全面發(fā)展。因此，我們當前的農村小學數(shù)學教師必須從國家大局出發(fā)，站在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度出發(fā)，摒棄唯分數(shù)論，以新課程標準為教學導向，更新教學方法，轉變教學策略，在數(shù)學課堂教學中讓學生接受知識的同時也要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。筆者認為，我們農村小學數(shù)學教學可以從如下幾方面進行培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設有效教學情景，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。這就非常明確地指出了興趣對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性。然而當前的農村小學教學中，大多老師只是一味地強調學生練習的重要性，課堂氣氛枯燥乏味，學生自然興趣不高，就不要談有什么創(chuàng)新興趣了。因此，我們要打破傳統(tǒng)，通過創(chuàng)設學生感興趣的教學情景來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”相關教學內容的時候，我課前先準備了一些圓柱形的實物如：八寶粥罐子、透明膠、月餅盒等擺放在一張桌子上，然后讓學生上講臺自己動手量出各種圓柱體的長、寬、高，并且通過所學的知識來求出不同圓柱體的體積。同時引導學生進行分組討論：圓柱體的體積公式是怎樣得出來的。看看哪個小組能夠結合課本的引導最先得出圓柱體的體積公式。這樣一來學生的興趣自然就高漲起來，各個小組都分工合作，只見他們用紙張自制圓柱體，然后通過切割、計算體質差等方式來求得體積。這種別開生面的教學情景，可以說大大激發(fā)了學生的求知欲，在有效的教學情景里充分激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣。

二、采取小組合作探究，提升學生創(chuàng)新意識

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。這就非常明確地指出了小組合作探究在小學數(shù)學教學中的重要性。然而當前的農村小學數(shù)學教學中，很多數(shù)學教學總是“唯我獨尊”，課堂上總是自己自導自演，強迫學生老師講什么就聽什么，完全忽略了學生的主體地位。因此，我們要想提升學生的創(chuàng)新意識就必須采取小組合作探究方式，把學生的主體體位凸顯出來。

例如，在引導學生找出一個數(shù)的因數(shù)的時候，我們可以通過凸顯學生的主體體位來提升學生的創(chuàng)新意識。為此我把學生分成幾個小組探究小組，然后拋出一道探究題：各個小組都探究一下17和18的所有因數(shù)。當此探究題一出，各個探究小組就分工合作，他們圍繞此探究題認真探究，原來被動的學生開始變得主動起來，很快就陸續(xù)有小組提出了他們的結果。我根據(jù)同學們的表現(xiàn)分別授予表現(xiàn)最好的為“最佳探究小組”，以此來激發(fā)學生的探究欲望。再如，引導學生探尋“3，5，7，_，_，_?！钡囊?guī)律的時候，我同樣把學生分成幾個探究小組，特別注重引導學生能夠從不同角度去尋找里面所蘊藏的規(guī)律，學生的創(chuàng)新欲望得以進一步提升，在我的循循善誘下，學生的思維得到有效開發(fā)，各個探究小組都嘗試用不同的思維方式來找出其中的規(guī)律，我對學生有創(chuàng)意的回答也給以鼓勵，學生的創(chuàng)新意識真的是出乎我的意料。因此可以說，在農村小學的數(shù)學教學過程中，只要我們方法得當，善于啟發(fā)，學生的創(chuàng)新意識完全可以得到提升。

三、通過綜合實踐活動，鞏固學生創(chuàng)新意識

《小學數(shù)學新課程標準》明確指出：除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。這就說明，綜合實踐活動對于學生在鞏固自己的知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識上有著非常重要的作用。然而當前的農村小學數(shù)學教學中，很多數(shù)學教師為了追求學生的分數(shù)，往往采取的方法除了講就是練，所謂的綜合實踐不過流于形式，或者根本就被忽略。因此，要想學生的創(chuàng)新意識能夠得到鞏固，我們要特別注重學生的綜合實踐活動。

例如，當學完了“長方體、正方體體積”的教學內容后，我們可以把學生帶出教室，讓學生去校園里尋找一些長方體、正方體的實物，然后再要求他們用自己隨身帶的丈量工具量出他們的體積。再如，學完“認識人民幣”的知識，則可以通過開展“我的壓歲錢怎樣花”的綜合實踐活動，讓學生把零錢中不同面值的人民幣進行分類，然后估算自己的這些壓歲錢可以買哪些東西，體驗如何使用人民幣。再如學完《植樹問題》，我則開展了“我給校園添一片綠”的活動，把學生帶到學校附近的空地上，引導學生如何規(guī)劃種樹，并且要學生制定一份植樹計劃，然后把買到的樹苗親自種上去，并且在書上掛上寫有自己姓名的牌子，如此一來學生的應用創(chuàng)新能力就得到了有效的鞏固。

總之，創(chuàng)新意識對一個人的發(fā)展起著非常重要的作用，我們農村小學的數(shù)學教學要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就必須摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，要以新課程標準為教學導向，努力創(chuàng)新教學方法，在創(chuàng)設教學情景、小組合作探究、開展綜合實踐活動等方面下苦功夫，相信農村小學的小學生也同樣可以成為有創(chuàng)新精神的人。