新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張佩璇

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究已經(jīng)成為相關(guān)數(shù)學(xué)教育工作者研究的問題。本文針對目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從創(chuàng)設(shè)生活情境、理論結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新教學(xué)模式以及提升教師素質(zhì)等四個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)生活化中提供有效的意見與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)模式

學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且有利于推動我國小學(xué)教育的改革。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。國家加大了對教育的投入，如何推動小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展也成為了社會重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.師生地位不平等

在應(yīng)試教育背景下，教師與學(xué)生在課堂上的地位一直不平等，教師一直是課堂上的主體，課上的大多數(shù)時間用在教師的教材教授上，學(xué)生只能扮演被動聽課的角色。師生地位不平等是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績無法提高的原因之一。隨著新課改的實(shí)施，“把課堂還給學(xué)生”的呼聲越來越高。教師需要嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把課上的時間盡可能的留給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

2.課堂上仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國地大物博，生源眾多。國家為了普及教育，提升國民素質(zhì)，一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于普及教育具有一定作用，但是不利于學(xué)生個體的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生得不到教師的重視，成績也無法提高。

3.課堂氛圍不夠活躍

由于小學(xué)生正處于發(fā)展階段，心智尚未成熟，邏輯思維能力較差。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)理解起來較難，做題的時候往往又一頭霧水。而數(shù)學(xué)課堂一直延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生之間互動性差，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。久而久之，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至有的學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間用來學(xué)習(xí)其他學(xué)科，數(shù)學(xué)成績一直處于不理想的狀態(tài)。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是為了使教材與實(shí)際生活相結(jié)合，方便學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的過程中，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。生活情境教學(xué)是為了讓數(shù)學(xué)教師在授課的過程中將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成生活中通俗易懂的話語，降低數(shù)學(xué)的難度，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的時候可以利用多媒體教學(xué)加以輔助。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教育也逐漸走向現(xiàn)代化。越來越多的學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的時候，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)利息與利率這節(jié)課的時候，教師在上課之前可以播放銀行宣傳動畫，在視頻播放完成之后，教師提問從視頻中可以了解到什么知識？有的學(xué)生可能會回答動畫中有一個二維碼，有的學(xué)生可能會回答利率與存錢的時間長短有關(guān)。隨后教師提問：同學(xué)們知道什么是利率嗎？由此引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)教師不容易做好課前的鋪墊，也不容易集中學(xué)生的注意力，但是教師如果利用多媒體的形式，將課上的知識點(diǎn)以視頻的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠降低學(xué)習(xí)的難度，而且能夠引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加專注課堂內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)情境指的是將數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)設(shè)置到日常生活的場景中，方便學(xué)生理解，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究。例如，教師可以將習(xí)題進(jìn)行改編，使習(xí)題更容易被學(xué)生理解。以下題為例：寒假期間，小紅幫助媽媽做家務(wù)，每次做家務(wù)，媽媽都會給予一定的獎勵，假期結(jié)束，小紅的錢包里5元和10元一共有145元，求兩種面值的紙幣各有多少？教師講習(xí)題與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，吸引學(xué)生對習(xí)題的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的過程中，運(yùn)用生活情境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.理論結(jié)合實(shí)際，解決生活問題

數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而成為推動社會發(fā)展的人才。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究的過程中，需要將實(shí)際問題融入到教學(xué)方案中，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且能夠樹立學(xué)生的自信心以及增加學(xué)生的成就感。例如，在進(jìn)行習(xí)題講解的過程中，教師在應(yīng)用題類型的選擇上，注意選擇有實(shí)際意義的應(yīng)用題。例如，梅梅的姥姥家住在農(nóng)村，買了十只小雞。姥姥為了小雞們有一個住的地方?jīng)Q定和小紅在院子里為小雞仔圍一個雞圈?；h笆一共有兩米長，要想使雞圈的面積最大，要怎么設(shè)計(jì)呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生自己想象成梅梅，為姥姥家的小雞們設(shè)計(jì)雞圈。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問題激發(fā)，紛紛開動腦筋解決問題。

數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活問題相結(jié)合，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且有利于提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，推動生活化研究

在傳統(tǒng)模式的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績雖然有一定程度的提升，但是卻禁錮住了學(xué)生個性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的目的是為了提高學(xué)生的綜合能力，推動學(xué)生的個性發(fā)展。這就需要教師改變傳統(tǒng)的授課模式，創(chuàng)建新型課堂，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究。為了最大程度的促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，教師可以利用分組教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新。所謂的分組教學(xué)法指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正式上課之前將全班學(xué)生分成若干個小組，每一個小組人數(shù)5到8人為宜，并通過選舉的形式選出小組長。組員在小組長的帶領(lǐng)下培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。當(dāng)然，分組教學(xué)在一定程度上也不能避免部分學(xué)生有注意力不集中的現(xiàn)象。教師為了提高教學(xué)效率，可以附加獎懲制度，增加學(xué)生的競爭意識。當(dāng)教師提出問題之后，小組成員互相分工，共同解決問題?；卮饐栴}正確的第一名小組會在這一環(huán)節(jié)獲得獎勵。下課之前教師根據(jù)本堂課各個小組的表現(xiàn)進(jìn)行投票，票數(shù)最多的小組為獲勝小組，反之票數(shù)最少的小組則要接受獲勝小組的一個要求作為懲罰。

分組教學(xué)在一定程度上推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且有助于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動性。小組成員之間相互合作也增加了學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究。

四、提高教師素質(zhì)，加快研究進(jìn)程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力對數(shù)學(xué)生活化研究具有重要作用。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師需要不斷充實(shí)自己，提升自身的綜合素養(yǎng)。要想提升綜合素養(yǎng)，教師可以從以下方面入手。

第一，提升專業(yè)素質(zhì)。只有數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力過硬，才能夠把枯燥的數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，方便學(xué)生掌握知識點(diǎn)。教師除了在不斷的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)之外，還需要定期增加專業(yè)學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)校需要定期組織教師外出學(xué)習(xí)。

第二，提升文化素養(yǎng)。教育的本質(zhì)是教書育人。而數(shù)學(xué)教師不僅需要幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，還要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好的進(jìn)行教學(xué)生活化。這點(diǎn)要求數(shù)學(xué)教師具備深厚的文化底蘊(yùn)。為了增加數(shù)學(xué)教師的文化修養(yǎng)，教師可以在業(yè)余時間博覽群書，了解各個領(lǐng)域的內(nèi)容，從而豐富自身的知識儲備量。良好的閱讀習(xí)慣不僅能增加教師的知識儲備，而且有利于教師將教學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合 。

總而言之，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究需要教師與學(xué)生的共同配合。教師需要在提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新課堂模式、改變教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究。

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