初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)化策略研究

魏菊梅

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，其輔助教學(xué)帶來的優(yōu)勢受到了廣大師生的喜歡。特別是我省推進(jìn)教育現(xiàn)代化以來，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)校的軟硬件都得到了很大程度的改善，為促進(jìn)城區(qū)教育的均衡發(fā)展提供了有效保障。但是在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中階段學(xué)校，教師需要科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切實(shí)讓多媒體技術(shù)成為輔助課堂教學(xué)的有利工具。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；多媒體技術(shù)；優(yōu)化策略

當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍走進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)課堂，成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一種不可缺少的教學(xué)手段。教師在數(shù)學(xué)課堂中積極引入多媒體教學(xué)，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，還可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官，促使原本枯燥的課堂充滿生機(jī)與活力，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，從而穩(wěn)妥地提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中多媒體課堂教學(xué)存在的一些突出問題

1.個(gè)別教師過度注重教學(xué)氛圍的營造。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，多媒體教學(xué)對(duì)廣大師生來說，其實(shí)不再是一件陌生的事情，因?yàn)樵谛W(xué)階段已經(jīng)接觸了多媒體教學(xué)，并對(duì)多媒體教學(xué)具有的圖文并茂、生動(dòng)逼真等教學(xué)優(yōu)勢有了初步認(rèn)識(shí)。然而有個(gè)別教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的時(shí)候，會(huì)把課件制作得相當(dāng)精美且充滿吸引力，這樣從表面上看，教學(xué)課件內(nèi)容很豐富，色彩很艷麗，學(xué)習(xí)氛圍比較深厚，學(xué)生也在很專注地欣賞著多媒體課件，然而教師卻忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

2.個(gè)別教師在教學(xué)中沒有合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)雖然有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，但是不能夠?yàn)E用。有個(gè)別教師不論講解什么教學(xué)內(nèi)容，都想嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，沒有考慮是否真正符合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。比如，教師只顧著播放多媒體課件，以多媒體課件代替教師的講解，課件播放完畢教學(xué)任務(wù)就完成了，而忽視了課堂中學(xué)生的主體地位。這種不考慮實(shí)際情況的多媒體教學(xué)，肯定是難于發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.多媒體教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)課有“表演課”的嫌疑。眾所周知，要想制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件，需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，有的教師可能還要請(qǐng)專業(yè)人員代勞才能完成，這對(duì)一些上了年紀(jì)的教師來說肯定有壓力。因此教師想上一節(jié)多媒體課，也不是一件容易的事情，于是很多農(nóng)村初中的教師往往在上優(yōu)質(zhì)課時(shí)才借助多媒體技術(shù)，且或多或少有嘩眾取寵的“表演課”嫌疑，平時(shí)的多媒體教學(xué)與優(yōu)質(zhì)課相比落差相當(dāng)大。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化策略

1.巧用多媒體教學(xué)資源，注重課件的實(shí)效性。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中，原有的教學(xué)模式就是“黑板+粉筆”，有時(shí)增加一些教學(xué)模型，課堂氛圍比較枯燥。因此教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，不能刻意追求圖片是否豪華艷麗、文字是否觸動(dòng)人心、視頻是否充滿刺激等表面上的東西，而是要結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，注重課件的實(shí)效性。比如，在講解七年級(jí)下冊(cè)《三角形穩(wěn)定性》的內(nèi)容時(shí)，教師如果純屬講理論，學(xué)生可能一時(shí)難于理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以巧妙利用簡單實(shí)效的畫面與文字方式，將生活中屋頂、自行車架等采用三角支撐的實(shí)例用視頻或動(dòng)畫的方式直觀展示出來，就能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育理論普遍認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。因此數(shù)學(xué)教師在開始設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體課件的過程時(shí)，就應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑、分析、解決問題，讓學(xué)生做到自主探究學(xué)習(xí)，同時(shí)要注意在學(xué)生遇到難題時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《解直角三角形》的內(nèi)容時(shí)，教師不妨先讓學(xué)生自學(xué)課本例題及之前的內(nèi)容，有學(xué)生提出質(zhì)疑“如何把生活問題與解直角三角形聯(lián)系起來呢？”，于是教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，播放實(shí)物轉(zhuǎn)變到直角三角形的動(dòng)態(tài)演示過程，這樣大部分學(xué)生都恍然大悟，此時(shí)再追問“距離地表面5米處”“距離樹根12米處”對(duì)應(yīng)直角三角形中的哪些元素？ “大樹在折斷之前會(huì)有多高？”相當(dāng)于求解直角三角形中的什么？學(xué)生就可以很快地回答出來，然后教師再加于用多媒體演示，更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)課本有關(guān)幾何方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于一些空間思維比較薄弱的學(xué)生來說，無疑是遇到了“攔路虎”。因?yàn)槌踔猩幵诰唧w形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期，數(shù)學(xué)中一些抽象的內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可能轉(zhuǎn)不過彎來。如果教師能夠把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)適宜的多媒體課件，就可以幫助學(xué)生又好又快地突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量地提升。比如，在講授八年級(jí)下冊(cè)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)一些數(shù)學(xué)模型進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象地動(dòng)態(tài)演示不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，更加通俗易懂，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步突破教學(xué)重難點(diǎn)。

4.運(yùn)用信息技術(shù)手段，穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。多媒體用于中小學(xué)課堂教學(xué)，絕不是一種華麗的擺設(shè)，而是提高教學(xué)效率的一種先進(jìn)工具。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能恰如其分地運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段，不僅能夠加快教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能夠把數(shù)學(xué)中一些比較抽象、深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。比如，在講授七年級(jí)上冊(cè)《數(shù)據(jù)的表示》的內(nèi)容時(shí)，教師如按一般方法講解條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖在總體中所占的百分比統(tǒng)計(jì)圖表的畫法，預(yù)計(jì)教師在講解示范的時(shí)間就要占用20分鐘左右。然而如果教師借助多媒體課件分步繪制并結(jié)合圖文講解的話，時(shí)間可縮短到4到5分鐘，而且多媒體呈現(xiàn)的圖表比較精確和美觀。這樣，教師既加快了教學(xué)節(jié)奏、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

5.靈活采取多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的催化下，它通過極為直觀形象、生動(dòng)逼真的演示效果，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維想象能力。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過制作多媒體課件，采取化繁為簡、化靜為動(dòng)的方式，指導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)動(dòng)態(tài)演示的過程，有助于激發(fā)學(xué)生的想象空間，從而進(jìn)一步開拓他們的學(xué)習(xí)思維。比如，在講授九年級(jí)教學(xué)《二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》的內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課前運(yùn)用多媒體播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，接著用 Flash動(dòng)畫的形式，模擬演示炮彈從發(fā)射到落地的形成過程，讓學(xué)生觀察炮彈的運(yùn)行軌跡是否像一個(gè)開口向下的拋物線，幫助學(xué)生找出炮彈飛行的最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)和落地點(diǎn)的距離等。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用二次函數(shù)的知識(shí)來進(jìn)一步解決這個(gè)物理方面的問題。學(xué)生通過以欣賞的眼光去觀察炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)軌跡的同時(shí)，又能夠積極主動(dòng)地思考、探索出解決問題的方法，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)工具，其發(fā)揮的作用如同一把“雙刃劍”。因此我們要在新時(shí)代教育理念的引領(lǐng)下，從班級(jí)學(xué)情、教材需要出發(fā)，以存在問題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策，揚(yáng)長避短，切實(shí)把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，積極優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，積極主動(dòng)地服務(wù)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王保川.試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（04）：36.