論中職會計教學實踐教學模式的構(gòu)建

摘 要：會計是一門將專業(yè)理論知識和社會實踐工作高度相融合的學科，旨在為社會各界企業(yè)和事業(yè)單位培養(yǎng)和教育出卓越的專業(yè)會計從業(yè)人才。這不但要求學生要掌握專業(yè)的理論知識，而且還要擁有出色的從業(yè)實踐能力。本文針對會計教學現(xiàn)狀，分析目前教學問題，提出相應(yīng)的策略，來推進中職會計教學實踐教學模式地使用。

關(guān)鍵詞：中職會計教學 教學模式 構(gòu)建

結(jié)合目前我國會計教學模式來看，雖然大多數(shù)學校都使用了從業(yè)模擬教學、虛擬案例事故分析、多媒體課堂、從業(yè)技巧培訓、專業(yè)課程實習等多種教學方式，但是都是處于嘗試和探索的過程，并沒有系統(tǒng)的管理辦法和教學計劃，無法做到理論與實踐相結(jié)合。因此，改變傳統(tǒng)說教模式，增加實踐教學模式在中職會計教學中顯得尤為重要。

一、中職會計教學模式現(xiàn)狀分析

1.教學安排不合理，校內(nèi)課程所占比重較大

在我國，普通學院的會計學年制一般為四年，而相關(guān)部門規(guī)定，每位在校學生不僅要修夠諸多的大學基礎(chǔ)課程，還要掌握專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。在有限的學年內(nèi)，這些課程占據(jù)了大量的教學時間，而留給實踐課的時間少之甚少。

許多院校與社會企業(yè)建立了教學實踐關(guān)系，但是由于各企事業(yè)單位實力有限，從而實踐名額有量化要求。加之教學成本較高，沒有相關(guān)的政策扶持和經(jīng)濟補貼，導致這種合作模式發(fā)展困難。另外，由于學生較多，而實踐基地較少，學校需統(tǒng)一安排，保證每位學生都可得到實踐，使得無法保證實踐質(zhì)量和教學質(zhì)量。

2.理論標準與實踐要求無法統(tǒng)一

相關(guān)調(diào)研部門表示，我國大部分中職會計教學教材理論知識缺乏相應(yīng)的實踐成果圖表做輔助理解和規(guī)范要求。學生通過教學課本和簡單的教學道具僅僅只認識常見的賬簿和做賬方式，缺乏發(fā)票、收據(jù)、銀行憑證、稅務(wù)單等相關(guān)單據(jù)的了解、掌握和具體做賬的方法。課程教學要求也僅限于學生能夠掌握基本的課本理論知識，最終通過學業(yè)考試即可。這種教學方式難免會影響到學生社會實踐和從業(yè)選擇。

3.教學老師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

中職會計教學老師，都是長期處于一線教學和學術(shù)研究行業(yè)中，具備了專業(yè)的教學知識和扎實的理論基礎(chǔ)，能夠準確的掌握和理解從業(yè)標準和技術(shù)規(guī)范，但是由于他們都是會計專業(yè)畢業(yè)后從事的教育工作，沒有接受過專業(yè)的教學培訓，對于教學技巧掌握欠缺，并且缺乏從業(yè)實踐經(jīng)驗，缺少沉淀與總結(jié)，從而影響了教學質(zhì)量。當然也存在著院校招聘的教學老師本身能力不足，專業(yè)知識掌握不系統(tǒng)，缺乏對知識的深度見解，這勢必會影響到學生的學習和理解。

二、中職會計實踐教學的構(gòu)建策略

1.合理安排課程，樹立教學目標。樹立明確的教學目標，制定合理的教學計劃，編制標準的教學教材，制作多樣的教學道具，合理地安排教學課程。多做調(diào)查調(diào)研，了解社會企業(yè)對會計人員職業(yè)能力的要求，掌握學生的學習方式，從而確立教學目標，安排教學科目，制定學業(yè)考核方式。

其次，鼓勵教學老師掛職到社會企業(yè)中增加實踐經(jīng)歷，積累實踐經(jīng)驗，將理論應(yīng)用于實踐，將實踐總結(jié)成理論，再傳授給學生，把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為工作經(jīng)驗交流，不僅豐富了教學方式，更加深了學生的專業(yè)知識的理解和學習。

另外，教學安排應(yīng)當循序漸進，由于初入學校的學生行業(yè)知識匱乏，理解能力較弱，知識體系不系統(tǒng)。因此，應(yīng)當由基本行業(yè)術(shù)語開始培養(yǎng)，加強實踐認知學習，走進模式實驗基地，認識各類單據(jù)、憑證，以及這些單據(jù)涉及到的專業(yè)名詞和各自用途等，從識物到熟悉再到使用逐步學習。

最后，也要讓學生長期走進招聘場所和宣講會，讓他們認識到會計行業(yè)在各企業(yè)中的地位和從業(yè)人員掌握的專業(yè)技能，更加清楚地認識自身的優(yōu)點和缺點，從而制定自己的學習計劃，加強自身的補缺學習。

2.社會實踐應(yīng)當貫穿整個教學。現(xiàn)如今，學校為了保證各學生可以修夠?qū)W時學分，順利完成學業(yè)，理論教學任務(wù)安排在前三年，實踐教學集中安排在了第四年。教學任務(wù)的安排都是從基礎(chǔ)到專業(yè)，這個系統(tǒng)的教學過程，若是不貫穿實踐，學生就會對于前期的理論掌握出現(xiàn)遺忘和偏差，從而影響了后期專業(yè)技術(shù)的規(guī)范操作。養(yǎng)成不良工作習慣后，勢必會影響后期企業(yè)的工作，造成嚴重的損失。其次，增加模擬實驗教學，按照具體案例，讓學生去身歷其境模擬職場，自行演練與操作。也可按照會計崗位劃分，實行輪崗、換崗的方法，扮演不同角色體會各自職責和所需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.增強學校實力，與大中型企業(yè)聯(lián)手。學校應(yīng)當加強自身教學水平和教師團隊建設(shè)，狠抓理論老師的教學能力，做好品牌和知名度推廣，吸引大中型企業(yè)達成戰(zhàn)略合作目標，建立長期合作關(guān)系，為在校學生提供社會實踐的基地。學生也只有在理論知識和從業(yè)經(jīng)驗豐富老師的教學中，并通過大中型企業(yè)的實踐才能夠?qū)⒆约核鶎W的理論知識系統(tǒng)加以使用，從而將從業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準完全理解和掌握。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，新型行業(yè)的不斷產(chǎn)生，企業(yè)數(shù)量不斷增加，企業(yè)關(guān)系群體不斷拓寬，業(yè)務(wù)范圍不斷擴大，企業(yè)的財務(wù)業(yè)務(wù)難度也隨之提升，對于會計從業(yè)人員的能力要求也越來越高。因此，只有加強中職會計實踐教學模式，才能滿足中職會計學員在校初步掌握從業(yè)規(guī)范和能力，這樣在加入工作崗位后，也能夠從容地應(yīng)對工作挑戰(zhàn)，滿足企事業(yè)單位對會計人員的要求，為企事業(yè)單位創(chuàng)造價值，成為中流砥柱的人才。

參考文獻：

[1]張巧英.論中職會計教學實踐教學模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017

[2]戴秀萍.中職會計實踐教學模式探討[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016

作者簡介：王紅（1981—）女，漢族，黑龍江鶴崗人，講師，碩士，主要從事會計教育