新課改下初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

【摘要】在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，“聽”始終排在首位。聽的能力是英語(yǔ)能力在社會(huì)交往和實(shí)踐過程中有效的展示，是語(yǔ)言應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。在新課改的指導(dǎo)下， 人們也逐漸意識(shí)到了聽力技能的重要性。然而在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽力教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文將通過分析初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中師生兩個(gè)方面存在的問題提出相對(duì)應(yīng)的對(duì)策，旨在能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)老師在聽力教學(xué)方面提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語(yǔ)聽力教學(xué)；存在問題；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】張娜（1994- ），女，漢族，甘肅武威人，教育碩士，新疆師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育。

在新課改的指導(dǎo)下，現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材增加了聽力內(nèi)容，這突出了新課改倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)理念，也反映了聽力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)聽力課堂中還存在許多問題， 從而使聽力教學(xué)仍然處于一個(gè)“耗時(shí)多、效率低”的狀態(tài)。

一、英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣不高，產(chǎn)生消極情緒。大多數(shù)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)不感興趣。他們之所以對(duì)此不感興趣，最直接的原因是學(xué)生認(rèn)為聽力在考試中所占分值比較小，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不自覺的把主要精力放在了語(yǔ)法、閱讀和寫作上。這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使他們對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，在聽力練習(xí)中消極對(duì)待。另外，部分學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生消極情緒。有些學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)缺乏信心，從而使其自卑感越來越嚴(yán)重，逐漸拒絕學(xué)習(xí)聽力；也有些學(xué)生一旦當(dāng)聽力困難超過當(dāng)前水平時(shí)，他們會(huì)非常焦慮。因此，這些導(dǎo)致學(xué)生失去更多的機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)去練習(xí)聽力甚至妨礙語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)聽力技巧的應(yīng)用不熟練。在初中階段，老師也會(huì)教授一些聽力技巧，然而大多數(shù)學(xué)生還是在聽力過程中不能熟練應(yīng)用。如今大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)會(huì)有意識(shí)地去瀏覽聽力材料，但他們只是粗略地瀏覽聽力材料，不會(huì)提前預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容。在聽的過程中只有極少數(shù)的學(xué)生能夠迅速抓住文章大意，大多數(shù)學(xué)生期望能夠聽懂文章中的每一個(gè)單詞，而且一旦遇到個(gè)別單詞聽不懂，這便會(huì)對(duì)他們的聽力效果有很大影響。聽力之后，如果有問題，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)糊里糊涂的不了了之了，不會(huì)進(jìn)行分析總結(jié)。

3.教師在聽力教學(xué)中缺乏情感策略。部分學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中存在一些情感因素，然而由于大班額教學(xué)，在實(shí)際聽力教學(xué)課堂中教師經(jīng)常會(huì)忽略這一現(xiàn)象，不會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生克服對(duì)聽力理解的畏懼心理，樹立堅(jiān)定自信或者經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中保持平和的心態(tài)，聽后與學(xué)生多交流。教師對(duì)聽力的講解只是對(duì)答案而已，而沒有放在如何幫助學(xué)生積極分析并作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)上。

二、解決對(duì)策

1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的興趣。興趣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，比如選擇優(yōu)美的歌曲或者影片作為聽力材料，或者在讀課文時(shí)放音樂，把音樂和語(yǔ)言完美結(jié)合起來。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能享受一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師可通過設(shè)置懸念培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣。運(yùn)用故事講述，幫助學(xué)生做好聽力訓(xùn)練的準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生被置于學(xué)習(xí)環(huán)境中，再給出問題，進(jìn)行訓(xùn)練，就會(huì)產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。而且，學(xué)生聽前可通過深呼吸、眺望遠(yuǎn)處等不同的方法調(diào)整自己到最佳狀態(tài)，以便快速進(jìn)入聽力狀態(tài)，以達(dá)到最佳效果。

2.應(yīng)用聽力技巧，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。良好的聽力習(xí)慣和熟悉掌握技巧，可獲得事半功倍的效果。因此，學(xué)生在聽力播放之前，要抓緊時(shí)間瀏覽題目的題干和選項(xiàng)，了解聽力考察信息，進(jìn)而確定聽力材料大意，從而迅速準(zhǔn)確地對(duì)聽力內(nèi)容作出預(yù)測(cè)。在聽力訓(xùn)練中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的、有選擇地接受信息、捕捉關(guān)鍵點(diǎn)的能力，可以要求學(xué)生圍繞when， where， who， why等捕捉信息。這些信息是聽懂全文的前提：聽對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注答語(yǔ)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)對(duì)話材料中絕大多數(shù)的內(nèi)容都是由后者以回答的形式予以表達(dá)。聽短文時(shí)，要求學(xué)生注意尋找中心句，尤其是第一段開始和最后結(jié)尾部分。聽力材料稍縱即逝，學(xué)生要學(xué)會(huì)及時(shí)優(yōu)化捕捉到的有關(guān)信息，快速對(duì)自己有把握的題目做出回答。對(duì)于沒有把握的題要果斷做出決定，結(jié)合聽到的信息迅速排除干擾項(xiàng)，確定答案；對(duì)于實(shí)在沒有思路的題目，要學(xué)會(huì)放棄而不影響下一題的作答。

3.運(yùn)用科學(xué)的聽力策略。情感策略在教學(xué)中也很重要。教師在聽力教學(xué)中應(yīng)充分注重學(xué)生的感情因素，使情感因素而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)降到最低，這樣才能保證學(xué)生能夠積極的參與聽力課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得有效信息。這就要求教師在聽力課堂中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽力理解的情感因素，并通過對(duì)積極的情感因素的強(qiáng)化，消除負(fù)面因素對(duì)聽力學(xué)習(xí)的影響。例如，對(duì)于回答錯(cuò)誤或未給出答案的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓舞性的評(píng)價(jià)，讓其不要失去信心。

三、總結(jié)

初中階段是學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，提高英語(yǔ)聽力技能是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，因此，這需要教師在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題并去解決問題。

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