小學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)

【摘要】隨著全球化發(fā)展水平的不斷提高以及我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，我國的教育內(nèi)容也發(fā)生了一定程度的變化。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使之更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，我國教育改革非常重視學(xué)生英語水平的提高，在小學(xué)階段已開設(shè)英語課程。掌握基礎(chǔ)的英語詞匯是小學(xué)生提高自己英語水平的關(guān)鍵，但是由于小學(xué)生缺乏一定的理解力和想象力，他們很難根據(jù)單詞的特點進(jìn)行熟練記憶。本文針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行探討，分析目前教學(xué)過程中存在的問題，并提出解決措施，以期促進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語；詞匯教學(xué)

【作者簡介】張華枝，襄陽市襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)馬集高小。

語言的學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，第一步就是對該語言詞匯的積累。詞匯的積累量以及對其掌握的數(shù)量學(xué)生都會對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時期，為了讓學(xué)生更好地掌握英語這門語言，小學(xué)階段都開設(shè)了英語課程，并注重英語詞匯的教學(xué)。但是，在學(xué)習(xí)英語詞匯時，小學(xué)生會遇到各種各樣的困難。且由于小學(xué)生的思維能力還未發(fā)育健全，理解能力不足，想象力不夠，對一些英語詞匯無法正確地理解，這也給英語詞匯的積累造成了障礙。如果在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中沒有掌握有效的方法，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還會打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的長效發(fā)展。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.自主學(xué)習(xí)能力較低。小學(xué)生的年齡較小，自我約束能力較低，容易受外界環(huán)境的影響，自己很難全身心投入到學(xué)習(xí)中來，而且英語對小學(xué)生來說較為陌生，他們很難認(rèn)真投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，自主學(xué)習(xí)的能力較低，所以一般在小學(xué)英語教學(xué)過程中都是在老師的要求之下，小學(xué)生被動地接受英語的教學(xué)，而這樣的教學(xué)模式容易讓小學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，?dǎo)致學(xué)生離開老師不會學(xué)習(xí)、不主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)出現(xiàn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.記憶效果較差。小學(xué)階段，英語詞匯的積累是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和主要部分，小學(xué)階段的英語教學(xué)工作的重點就是進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要的英語詞匯，為今后的英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備條件。但是，在實際教學(xué)過程中小學(xué)生的記憶效果較差，很難長時間地記住英語詞匯。單詞記了忘，忘了記，學(xué)生無法真正掌握英語知識。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上投入時間長，效果卻不如人意，長此以往容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。26個英文字母通過不同的排列順序組合成不同的英語單詞，如果小學(xué)生無法正確地辨認(rèn)和掌握各單詞之間的區(qū)別，就很容易將它們混淆，無法準(zhǔn)確記憶。

3.教學(xué)方法單一。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，老師采取的教學(xué)方式主要是學(xué)生跟著老師的讀音進(jìn)行模仿記憶。這種教學(xué)方法相對單一，老師主導(dǎo)課堂，教學(xué)弊端也逐漸顯現(xiàn)出來。首先，老師的讀音影響學(xué)生掌握正確的英語讀音。由于教師的專業(yè)水平不同，一些老師的英語發(fā)音有可能不是很準(zhǔn)確，在教學(xué)過程中 給學(xué)生帶來錯誤的示范，學(xué)生無法掌握正確的發(fā)音，同時也會給今后英語的學(xué)習(xí)造成障礙。其次，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，降低英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)藝術(shù)的探討

1.依托多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量?？萍妓降奶岣咧鸩接绊懳覈慕逃绞?，多媒體的使用大大提高了學(xué)校的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，老師和學(xué)生僅僅通過教材進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，而書本上只能顯示一些文字和圖畫，學(xué)生通過模仿老師的讀音進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，在多次的重復(fù)過程中讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。而且由于老師的專業(yè)水平不同，一些老師的英語口語夾雜著口音，把錯誤的單詞讀音教給學(xué)生，影響學(xué)生對英語知識的掌握。通過多媒體的使用，老師可以將一些英語詞匯通過圖畫、動畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握英語知識。同時老師還可以通過多媒體為學(xué)生播放單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著多媒體進(jìn)行英語讀音的模仿。多媒體的使用不僅提高了英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，同時還能降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于英語的長效學(xué)習(xí)。

2.開展游戲活動，提高學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的自控能力，如果讓學(xué)生長時間地聽老師講課，不僅影響教學(xué)目標(biāo)的完成，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒。所以針對小學(xué)生的特點，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程中也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)形式。愛玩是小學(xué)生的天性，所以我們可以將游戲與英語詞匯的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握英語詞匯。例如，老師可以通過開展英語單詞記憶比賽的形式，將學(xué)生分為若干組，讓各個小組相互比賽，獲勝的一組會獲得老師準(zhǔn)備的禮物，在游戲過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被提高了，同時也會讓他們從不同角度感受到英語的魅力，讓學(xué)生真正喜歡上英語。

3.以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)。小學(xué)生在記憶英語詞匯過程中總是認(rèn)為英語單詞量太多，總是記不完。實際上小學(xué)生在進(jìn)行英語單詞記憶過程中已經(jīng)掌握了其中一些單詞，而在記憶當(dāng)中沒有將其形成一定的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，每個單詞都當(dāng)作新詞去記憶，這樣就會增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。老師要做好引導(dǎo)工作，在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括 建立起各單詞之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，降低學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)fruit一詞時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過哪些這類詞語呢，使學(xué)生觸類旁通，自然而然地提高自己的詞匯積累量。

三、結(jié)語

通過以上論述我們知道英語詞匯的學(xué)習(xí)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，掌握英語技能具有十分重要的意義。但是在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中老師的教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法都在一定程度上影響學(xué)生對英語詞匯的掌握。所以，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)過程中老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，讓學(xué)生真正喜歡上英語詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘇瓊.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)[J].新課程（上），2017（08）：87.