情景教學(xué)法在高中英語課堂的應(yīng)用

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的作用越來越重要，它不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能充分的啟發(fā)學(xué)生的思維，對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)效果有重要影響。因此，作為一名高中英語教師，我們應(yīng)在英語課堂上積極的開展情景教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更好更快的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；高中英語；課堂教學(xué)

【作者簡介】王琛，湖南省長沙市周南中學(xué)。

隨著教育的深化改革，高中的英語教學(xué)越來越注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和課堂氛圍，那么如何才能有效的激發(fā)學(xué)生的英語情感，創(chuàng)造良好的課堂氛圍呢？據(jù)研究，李吉林老師所提倡的情景教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)法方法，它不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的課堂氛圍，對啟發(fā)學(xué)生的思維也有重要的作用。本文我將從課堂導(dǎo)入、教學(xué)講解、課堂結(jié)尾三方面來探討情景教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課程的開端，對課堂的教學(xué)效果起著非常重要的作用，精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，它不僅可以自然地引導(dǎo)學(xué)生從心理和態(tài)度上做好學(xué)習(xí)教材的準(zhǔn)備，還可以充分的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維，對調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和營造良好的課堂氛圍有重要作用。

例如：在教學(xué)《Sport events》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，即：

師：Which sport do you like or dislike？

生：basketball...

師：What adjectives would you use to describe these sports ？

生：It is very popular and full of vitality.

師：That is right Do you want to know any other sport ？Let us learn to ski together 這樣通過直觀的手段來創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的集中學(xué)生的注意力，對促進(jìn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解有重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

在高中階段，英語教學(xué)的重點(diǎn)主要是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和英語使用能力，因此，根據(jù)新課改的要求，作為一名高中教師，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的生活場景來對學(xué)生課堂教學(xué)，這樣不僅能夠有效的使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，還能極大的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，對提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力有重要作用。

例如：在教學(xué)《School life》這節(jié)課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景，即：把這節(jié)課程看作是一次愉快的同學(xué)交流會，和同學(xué)談一談自己的有趣經(jīng)歷，如：教材中作者說：Going to the British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me .學(xué)生可以以這個(gè)句子為基礎(chǔ)來展開自己經(jīng)驗(yàn)的交流。在這次討論中，小明說：The summer vacation in the country grandma’s house was a very pleasant and unforgettable experience for me .小紅說：The experience of being ill as a child was very bad for me... 這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境來使學(xué)生談自己的經(jīng)歷，不僅可以有效的使學(xué)生掌握重點(diǎn)句型，還能充分的激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，對提高學(xué)生的英語表達(dá)能力有重要作用。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，緩解學(xué)生情緒

一般來說，傳統(tǒng)的高中英語課堂在課程的結(jié)尾都是以教師布置課程作業(yè)來收尾的，這樣的課堂收尾不僅不利于優(yōu)化課堂教學(xué)，還會限制學(xué)生主體的學(xué)習(xí)發(fā)展，因此如何讓高中英語課堂的收尾變得有意義是我們英語教師要認(rèn)真思考的問題。從學(xué)生的心理角度來分析，游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩和學(xué)生緊張情緒的有效方式，在英語課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情景來組織課堂結(jié)尾，不僅可以使學(xué)生在不知不覺中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能充分的放松學(xué)生的緊張情緒，對增強(qiáng)學(xué)生對英語的情感體驗(yàn)有重要作用。

例如：在《Advertising》這節(jié)課的尾聲，為了緩解課堂的緊張氣氛，我組織學(xué)生開展了一場“黑板擦傳遞”的游戲來鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。首先我將黑板擦遞給最邊上的第一個(gè)學(xué)生，然后我面向黑板，學(xué)生依次進(jìn)行板擦傳遞，最后我喊停后，拿著黑板擦的學(xué)生將站起來任意向一個(gè)學(xué)生提問，那個(gè)學(xué)生必須回答。如：小明是最后拿板擦的人，他提問小紅：What are the advantages of not smoking？小紅回答：The advantages of not smoking， such as saving money which can then be spent on other things.這樣不僅可以使學(xué)生在游戲中不知不學(xué)的復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有效的緩解學(xué)生一節(jié)課下來的緊張情緒，對增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果有非常重要的作用。

總之，在高中英語中開展情景教學(xué)是非常符合學(xué)生心理特點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，它對于增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)效率有非常重要的作用。因此，作為一名高中英語教師，我們應(yīng)積極的根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生心理特點(diǎn)的情景，這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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