形合意識：催生中等生英語學(xué)習(xí)內(nèi)力

【摘要】中等生在老師眼里總是默默無聞，很難受到關(guān)注的一群學(xué)生。本文結(jié)合形合意識，提出要關(guān)注中等生的英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)英語這門課程的學(xué)習(xí)方法上采用形合意識，為中等生英語的學(xué)習(xí)提供新的思路與見解，讓他們養(yǎng)成一個良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)英語思考邏輯，逐漸提高英語學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而改善中等生英語學(xué)習(xí)狀況。

【關(guān)鍵詞】形合意識；中等生；英語學(xué)習(xí)

【作者簡介】段方樂，東?？h平明中學(xué)。

一、形合意識的見解

形合是針對英語的一個較為抽象概念，通常把漢語稱之為意合語言，而與之對應(yīng)的英語就被稱為形合語言。詞與詞之間的的銜接或幾個句子之間的連接采用的語法結(jié)構(gòu)就被成為形合。通俗地講，形合的目的是要使得詞與詞之間、句子與句子之間、段落與段落之間銜接更加自然緊密，這就需要通過多樣化的形式來進(jìn)行修飾與完善。

在形合概念的基礎(chǔ)上，自然而然的產(chǎn)生了形合意識。形合意識一般出現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中，就是在了解英語表面意思的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)悟英語的形合特點，大腦中產(chǎn)生一個形成三維的一致，三維通常包括了形式和功能一致、詞性和句子成分的一致、英語句子內(nèi)部的銜接一致。三維達(dá)到一致后，要產(chǎn)生一種對應(yīng)關(guān)系的思維，在遇到英語問題時，刻意的去應(yīng)用這種思維思考問題，辯證的思考句子的形式與功能、分析句子中單詞的詞性與本句子的成分，同時考慮句子內(nèi)部的統(tǒng)一性。在此思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，有效的解決英語問題，提高中等生英語的學(xué)習(xí)。

二、形合意識助力中等生英語學(xué)習(xí)

1.英語學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，語言類的學(xué)習(xí)需要不斷地積累。每一個單詞、每一個句型、每一個語法都需要慢慢的理解與記憶，即使優(yōu)等生的英語成績，也很難在短時間內(nèi)迅速提高。因此，學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。英語的學(xué)習(xí)不單單是背單詞背文章，不僅限于背誦這么簡單，需要綜合考慮每一個單詞與句子之間的關(guān)系，語法與功能的關(guān)系，以及句子段落銜接的關(guān)系。

形合意識為英語學(xué)習(xí)提供了新思路與更加有效的方法，接下來將按照形合意識中的三方面，具體敘述運用形合意識幫助中等生學(xué)習(xí)英語。

2.形式和功能。中等生的學(xué)習(xí)成績之所以很難提高，很大一方面原因是缺乏靈活的思考思路。在英語學(xué)生上，會關(guān)注到形式，偶爾也會關(guān)注到其功能，但是很難把握形式與功能的對應(yīng)，即形式與功能是分開的，沒有將他們結(jié)合起來。但英語學(xué)習(xí)不能只是片面的，需要全方位的思考。一個單詞的形式是多樣的，自然而然每一種形式都對應(yīng)了其各自的運用功能，形式與功能的學(xué)習(xí)要相結(jié)合，才能更好的掌握每一個單詞的含義及其用法。

英語同漢語一樣，有各種各樣的語法，每一個句子都可以劃分為好幾個不同的句子結(jié)構(gòu)。每一個句子結(jié)構(gòu)就是一種語法形式，每一種形式又都是有每一個句子所呈現(xiàn)出來的。同樣，每一個句子都有在段落中的功能，每一個長難句中的每一小部分都有一定的銜接性，不能分開去思考。要將其所呈現(xiàn)出的形式與功能相結(jié)合。中等生通常是欠缺這種綜合能力的，要讓中等生在學(xué)英語的過程中形成將形式與功能的思維，才能更好的把握英語學(xué)習(xí)的方法。

3.詞性和句子成分。大多數(shù)中等生在學(xué)習(xí)英語的過程都是從表面的意思記起，很少關(guān)注單詞的詞性學(xué)習(xí)。大多數(shù)英語單詞不是單一存在的，就像漢語中的多音字。例如一個單詞有名詞詞性、動詞詞性或是形容詞詞性，存在多種詞性，因此每一種詞性都有不同的含義，不同的適用條件。因此詞性的掌握在單詞學(xué)習(xí)中也是重要的一部分。掌握了單詞詞性的學(xué)習(xí)，就要考慮到一個句子中每一個單詞的具體詞性及含義，進(jìn)而分析句子成分，通過單詞的詞性來更好的理解句子成分，掌握整個句子成分之后更好的體會其中每一個單詞的實際詞性和含義的用法。要培養(yǎng)中等生的綜合能力，就要做到單詞句子學(xué)習(xí)不分家，單詞含義詞性不分家，句子大意成分不分家，只有將詞性與句子成分相結(jié)合，才能更快更高效的理解單詞與句子。

4.句子內(nèi)部的銜接。有效的掌握了形式與功能結(jié)合，詞性與句子成分結(jié)合之后，要考慮到句子內(nèi)部的銜接。通常這個問題多出現(xiàn)在寫作中，在寫作中要考慮到自己使用的每一個詞與詞是否使用恰當(dāng)，句子與句子是否銜接順暢。寫作是英語學(xué)習(xí)較高層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要將所學(xué)的詞、句子、句型結(jié)構(gòu)、語法特點相結(jié)合，更要注重每一個句子之間的銜接性。要想掌握好句子之間的銜接性就要從平時的閱讀等慢慢學(xué)習(xí)。中等生在做閱讀理解的時候，可能更多的關(guān)注停留在閱讀的題如何做對，卻不會注意到文章中好的句子的學(xué)習(xí)。每一篇閱讀理解都值得仔細(xì)閱讀推敲，每一個長難句都值得學(xué)習(xí)摘查，好的句子不僅有好的表達(dá)與語法結(jié)構(gòu)的靈活應(yīng)用，其中句子與句子之間銜接也是十分緊密完整。

三、前景

我國的教育通常重視應(yīng)試教育，僅僅著眼于試卷成績。但往往很多課程的學(xué)習(xí)是通過平時多方面學(xué)習(xí)的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，因此在關(guān)注成績的同時要注重平時學(xué)習(xí)的積累。對于中等生而言，首先要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次要多觀察多思考，英語學(xué)習(xí)也是如此。同時對于中等生而言，英語的學(xué)習(xí)要注重形合意識，將表面與實質(zhì)性問題相結(jié)合，只有這樣才能做到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢穎.中等生在高中階段英語學(xué)習(xí)陷入“瓶頸”的原因及對策[D].華中師范大學(xué)，2016.