基于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

【摘要】英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。為了要加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是比不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來說也是一新的發(fā)展的方向，小學(xué)生的英語課堂逐漸朝著這個(gè)方面來發(fā)展。思維品質(zhì)主要是指的是學(xué)生的思維方式以及思維品質(zhì)各個(gè)方面。本文主要是通過指出應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的興趣以及如何根據(jù)思維品質(zhì)特性來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)

【作者簡介】簡惠鳴，廣州市番禺區(qū)市橋德興小學(xué)。

在2014年3月份的時(shí)候，國家教育部發(fā)布了一篇《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》的意見，在這一篇文章中，首次提出了核心素養(yǎng)這一重要概念。接著在2016年9月13日上午，北京師范大學(xué)舉行了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究”的成果發(fā)布會(huì)，在這項(xiàng)研究中，得出了幾個(gè)主要的概念，例如核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格與關(guān)鍵能力。同時(shí)也明確了英語學(xué)科對(duì)于當(dāng)下學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用，并且思維品質(zhì)対于擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)意思想有重要的作用，因此將思維品質(zhì)作為英語課堂上目標(biāo)毋庸置疑。

一、如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語的興趣

要在英語課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要確保小學(xué)生對(duì)于英語的興趣，在小學(xué)的時(shí)候去學(xué)習(xí)英語既是優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是缺點(diǎn)，有點(diǎn)就是小學(xué)生的接受能力比較強(qiáng)，對(duì)于一張純白的紙，只要帶上彩筆繪上顏色就可以是一幅美麗的話，但是同樣他有個(gè)缺點(diǎn)就是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，需要好好的引導(dǎo)才能做好，因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于英語的興趣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的開端。

1.利用動(dòng)畫片來吸引小學(xué)生的注意?，F(xiàn)在的小朋友對(duì)于電視的激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)比上課的激情高，不過值得慶幸的事，現(xiàn)在很多的動(dòng)畫片都有英文版本的，這對(duì)于想要吸引學(xué)生的注意力的老師來說無疑是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，在課堂上播放一些動(dòng)畫片的片段，利用這一些片段來趁機(jī)教學(xué)生一些新的知識(shí)，例如單詞，句式之類的，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)的很歡樂，同時(shí)老師在教的時(shí)候很輕松，不會(huì)有太大的負(fù)擔(dān)。例如，現(xiàn)在有一個(gè)很火的動(dòng)畫片叫做愛探險(xiǎn)的朵拉，每次當(dāng)朵拉想要去一個(gè)地方的時(shí)候就會(huì)蹦出一首歌出來“I have a map， I have a map.”這個(gè)時(shí)候就可以提升一下學(xué)生的知識(shí)量，首先這句話的意思是我有一個(gè)地圖，然后地圖的單詞是map，主謂賓一下就可以分析出來，就通過一個(gè)簡單的句子既可以知道有一些的重點(diǎn)的單詞，還有前一段時(shí)間特別火的那個(gè)電影冰雪奇緣，一首《Let It Go》火遍全球，這首歌很多的小學(xué)生都很喜歡聽，如果在課堂上通過這個(gè)歌曲，可以讓很多的小學(xué)生對(duì)于上課的興趣大大增加。

2.利用游戲來提高小學(xué)生的興趣。小學(xué)生都有一個(gè)特性就是特別愛玩，小學(xué)生對(duì)于游戲的熱情是一般的成年人不可想象的，處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時(shí)候仍然保留著在游戲的過程中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師們就可以針對(duì)學(xué)生的這一習(xí)慣，把游戲教學(xué)發(fā)揮在課堂上面來。游戲是非常受到小學(xué)生喜愛的，是兒童最開始也是最簡單的學(xué)習(xí)方式。因此要設(shè)計(jì)大量的新鮮有趣并且有創(chuàng)意的游戲，這樣就可以大大的滿足小學(xué)生愛動(dòng)好玩的心理，使他們的注意力能夠持久、能夠穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠情緒高漲。通過畫畫、詞語接龍、擊鼓傳花、說悄悄話等游戲形式，把枯燥無味的各式單詞設(shè)計(jì)成各種各樣的游戲，既可以使語言訓(xùn)練具備一種真實(shí)的信息溝通，又能夠減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的焦慮情緒，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。游戲不僅使課堂氣氛活躍，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日趨濃厚，最終提高教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)一系列動(dòng)詞詞組時(shí)，就可以運(yùn)用“I do，you guess.”的游戲。把run、jump、play table tennis、watch TV、go to see the movie 等一些動(dòng)詞寫在紙條上，放在盒子里。然后隨即叫一位同學(xué)到臺(tái)上，任意抽取一張紙，看后不能出聲，只允許做出相應(yīng)的動(dòng)作，請(qǐng)大家猜后用英文表述。再如教學(xué)人體器官的單詞時(shí)，教師可以指自己身上相應(yīng)的部位，讓學(xué)生說出正確的單詞，也可以反過來進(jìn)行。這樣既可以調(diào)動(dòng)全班級(jí)的積極性，同時(shí)也可以讓全班的學(xué)生在游戲中獲得收益，并且不會(huì)覺得枯燥。每個(gè)人都會(huì)洋溢著幸福的笑容。

二、什么是思維品質(zhì)

既然有提高方法小學(xué)生對(duì)于英語的興趣，那么就要進(jìn)入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）指出：“英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語言既是交流的工具，又是思維的工具?！倍磐舱f過：“學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)思維，學(xué)校為學(xué)生所能做的或需要做的一切，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！睆亩麻_始對(duì)于認(rèn)知就是有著一定的缺陷的，如果僅從自己眼睛看到的或者從自己耳朵聽到的出發(fā)去判斷是非，那么很難得到正確的結(jié)論的，并且一旦遇到了真正的問題，很難通過自己已知的認(rèn)知去提供自己的解決方法。再次，通過人體學(xué)構(gòu)造的了解，知道每個(gè)人的組成神經(jīng)的系統(tǒng)不一樣，思考問題的方式也就有所差別，有的人對(duì)待問題的態(tài)度都和別人不同，而思維品質(zhì)能夠讓我們判斷什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，能夠快速高效的提供正確的解決指導(dǎo)。所以，人類需要發(fā)展思維品質(zhì)。也必須要弄清楚什么是思維品質(zhì)。

通過一些專題研究會(huì)以及有關(guān)的專業(yè)的書籍，明白了思維品質(zhì)就是每個(gè)人的思維的獨(dú)特的思考方式，主要的特點(diǎn)是具有邏輯性、批判性、以及創(chuàng)造性，他跟一般的思維能力不一樣，同時(shí)和核心素養(yǎng)中其他的幾個(gè)部分不同，他是和英語緊密聯(lián)系在一起的，比如，英語的單詞中有很多的意思，而且有多種的詞性，一個(gè)單詞既可以做動(dòng)詞又可以做名詞，有時(shí)候還可以做形容詞，但是對(duì)于小學(xué)生來說，理解這些詞性非常的苦難按，因此就要結(jié)合一些特殊的方法使之能夠快速并且準(zhǔn)確的記錄。通過一些詞語的發(fā)音，長相，把一個(gè)詞語通過一些的形式轉(zhuǎn)換成為另一個(gè)詞語，這些都是需要自己動(dòng)腦經(jīng)去思考的，每一個(gè)小學(xué)生適應(yīng)的方法不同，但是教師不可能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生給出適合的方案，因此小學(xué)生自己思考社和自己的方法是非常重要的。

三、英語學(xué)科發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)現(xiàn)在存在的各種難題

在實(shí)踐生活中，教師對(duì)于這一方面的關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有很多的教師旺旺只在乎怎樣一節(jié)課把知識(shí)點(diǎn)全部講完，學(xué)生回答問題是否積極，而對(duì)于小學(xué)生的思維品質(zhì)的養(yǎng)成一點(diǎn)點(diǎn)也不關(guān)心，這樣對(duì)于小學(xué)生來說只是暫時(shí)的有興趣，以及對(duì)于知識(shí)點(diǎn)只局限于剛學(xué)的單詞，而對(duì)于變形之后的單詞將會(huì)處于茫然的狀態(tài)，因此，英語學(xué)科中對(duì)于思維品質(zhì)的養(yǎng)成的問題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教師對(duì)于思維品質(zhì)的養(yǎng)成不夠重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師僅僅注重的是如何將知識(shí)點(diǎn)灌輸給小學(xué)生，而沒有考慮如何讓小學(xué)生自己主動(dòng)的而思考問題，在上課的時(shí)候，老師設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生感興趣的游戲使課堂的分位活躍起來，但是并不注重如何讓學(xué)生在游戲中思考問題，也沒有關(guān)心學(xué)生在游戲中是否獲得了什么收益。

2. 思維品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)難以開展。雖然大多數(shù)的教師都不怎么關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，但是仍有一小部分的教師會(huì)去關(guān)注這一問題，然而在課堂上的時(shí)候卻不知道如何轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，同時(shí)也不清楚對(duì)于小學(xué)生來說發(fā)展什么思維能力才是對(duì)他們有好處的，這樣就很難開展思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.對(duì)于思維品質(zhì)的基礎(chǔ)語言運(yùn)用的設(shè)計(jì)要求很高。由于語言的使用是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，因此教師在課堂上開展思維活動(dòng)的同時(shí)，要設(shè)計(jì)的東西有很多，每個(gè)人的思維方式都不一樣，要設(shè)計(jì)出符合所有小學(xué)生都樂于參加的活動(dòng)難上加難，于是教師們就算有心想要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，也會(huì)不自覺的退縮，最終忽略這個(gè)問題。

四、如何在課堂上發(fā)展思維品質(zhì)

既然有困難，就要有解決的方式，筆者認(rèn)為，主動(dòng)追問，一步步緊逼，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式可以有效的解決這一問題。

主動(dòng)追問，一步步緊逼

現(xiàn)在根據(jù)四年級(jí)英語下冊(cè)Unit9來舉例

Unit 9：

A：How much is it？

B：It’s one yuan.（這是就可以一步步緊逼學(xué)生）

T：How much is this pen？（老師來隨便說一個(gè)價(jià)格，然后讓學(xué)生來回答，比如說兩元）

S：Tt’s 2 yuan.（然后可以舉一些實(shí)例）

例如：

T：Mary， how much is your clothes？

M：Myt-shirt is 65 yuan and my trousers is 80 yuan .

…

這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一段話的時(shí)候舉一反三，擴(kuò)大自己的思維，聯(lián)系實(shí)際發(fā)展自己的思維品質(zhì)。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

根據(jù)四年級(jí)英語下冊(cè)Unit 5 舉例

A：What is she doing？

B：She is dancing.（這時(shí)教師們可以拋棄書本直接提出問題，讓學(xué)生自己討論有關(guān)答案）

T： What are you doing？

S1：I am thinking.

S2：I am doing some practice.

…

通過讓學(xué)生自己討論來散發(fā)他們的思維，讓課堂一他們自己為主導(dǎo)，通過一些列的思維品質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、總結(jié)

本文主要描寫了對(duì)于英語課堂上可能出現(xiàn)的各種狀況，以及解決方式，從而得到最終的通過培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生來說，英語是一門新學(xué)科，他不是我們的本國語言，因此學(xué)起來有一點(diǎn)點(diǎn)的困難，但是如果利用上述方法，不僅僅能夠讓小學(xué)生對(duì)于英語課堂能有極大的興趣，同時(shí)能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮可卿.浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)俞范學(xué)校[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017 （7）.

[2]李雪青.優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，發(fā)展英語核心素養(yǎng)[D].浙江省臨海市上盤中學(xué).

[3]肖剛.英語學(xué)科核心素養(yǎng)：發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)[D].江西師大附小.

[4]劉瀏.淺談基于核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以江蘇牛津版初中英語教材閱讀課型為例[D].南京市雨花臺(tái)中學(xué).