淺談高職公共英語(yǔ)教學(xué)的“三有”原則

【摘要】針對(duì)當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段三個(gè)方面探討高職公共英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)原則—“有的、有用、有趣”，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；高職；三有原則

【作者簡(jiǎn)介】黎敏（1978- ），女，廣西桂林人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

自中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建立以來(lái)，廣西社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的國(guó)際化的要求。新時(shí)期的人才不僅要具備職業(yè)能力，也要具備外語(yǔ)能力，才能滿足日益國(guó)際化的社會(huì)需求。但另一方面，長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，尤其高職的公共英語(yǔ)教學(xué)存在費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，無(wú)法滿足國(guó)際化對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。因此，如何提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合能力已成為高職公共英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教改的不斷深入，高職英語(yǔ)教學(xué)向著良好的方向發(fā)展，但仍存在一些比較關(guān)鍵的問(wèn)題。首先，當(dāng)前教學(xué)仍存在以教師為中心的現(xiàn)象，教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，并按同一進(jìn)度實(shí)施，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，加上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自主性欠缺，學(xué)生極易失去學(xué)習(xí)的興趣，不愿意參與課堂活動(dòng)。其次，目前高職的公共英語(yǔ)教材存在兩個(gè)問(wèn)題：一、內(nèi)容通用，缺乏職業(yè)針對(duì)性，學(xué)生容易產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與崗位工作無(wú)關(guān)的想法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度；二、側(cè)重理論，缺乏應(yīng)用導(dǎo)向性。教學(xué)側(cè)重單詞語(yǔ)法教學(xué)和讀寫訓(xùn)練，即使學(xué)生通過(guò)了理論考試，仍難以勝任工作場(chǎng)景中的涉外業(yè)務(wù)。再次，雖然大部分教師能熟練應(yīng)用PPT、WORD等文字處理軟件來(lái)制作課件，但鮮有教師能使用動(dòng)畫制作、音視頻處理等軟件來(lái)制作微課、慕課，或建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于零零后學(xué)生而言，單純線下的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)的“三有”原則

高職公共英語(yǔ)應(yīng)從遵循“有的、有用、有趣”的原則，即教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容有用，教學(xué)手段有趣，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性，從而提高教學(xué)效果。

1.有的原則，明確學(xué)生主體的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念對(duì)教師的課堂教學(xué)起著指導(dǎo)和規(guī)范作用，直接影響教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度和教育策略。深化改革觀念是有效提升教學(xué)行為的方法。有效教學(xué)必須以學(xué)生為教學(xué)的中心和主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的遴選和教學(xué)方法策略的確定都要從學(xué)生的具體學(xué)情分析開(kāi)始。

只有明確學(xué)生的中心地位，教學(xué)活動(dòng)才能做到有的放矢，教師才好依據(jù)主體的情況制定具體教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施因材施教。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的直接對(duì)象，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，高職教師必須明確高職生的學(xué)情和需求，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求和個(gè)性、心理特征等因素，如自覺(jué)主動(dòng)性差和崗位需求強(qiáng)的特性，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)設(shè)計(jì)。只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)才能真正做到有的放矢，提高效率。

2.有用原則，遴選職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容。二語(yǔ)習(xí)得理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率和需求成正相關(guān)，即學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)了有用的東西，學(xué)習(xí)效率更高。蔡基剛也指出，大學(xué)英語(yǔ)的定位應(yīng)當(dāng)是專門用途英語(yǔ)教學(xué)，包括通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)、專門學(xué)術(shù)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)。如果學(xué)生覺(jué)得所學(xué)東西和專業(yè)相關(guān)，將來(lái)崗位上會(huì)用得上，才愿意自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)。

堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)導(dǎo)向性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，教育信息化背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化學(xué)習(xí)門戶及語(yǔ)料庫(kù)等渠道獲取職業(yè)化的英語(yǔ)教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容具有明確的職業(yè)針對(duì)性。英語(yǔ)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)性質(zhì)，開(kāi)發(fā)突出技能性和實(shí)用性的校本教材和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供更豐富的專業(yè)性教學(xué)資源，將課堂教學(xué)和課外任務(wù)、線上和線下學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)連接起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.有趣原則，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段。信息化時(shí)代的教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息化教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)變得輕松有趣，提高教學(xué)效率。英語(yǔ)教學(xué)的信息化教學(xué)手段主要包括語(yǔ)言數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)軟件、自主學(xué)習(xí)軟件和測(cè)試軟件等。

首先，通過(guò)多媒體設(shè)備可呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)內(nèi)容，可使教學(xué)變得更為直觀形象、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，可利用信息化軟件創(chuàng)設(shè)虛擬的職場(chǎng)情景，讓學(xué)生在情境中更直接地了解英語(yǔ)在職業(yè)中、在崗位上的應(yīng)用，有效提高職業(yè)崗位的英語(yǔ)運(yùn)用能力。此外，充分利用學(xué)生喜愛(ài)用手機(jī)網(wǎng)上交流的特點(diǎn)，借助微信、微博、QQ等軟件構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)自主在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供PPT課件、微課、影片、習(xí)題等立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差、平時(shí)不積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生表達(dá)思想、交流情感的欲望，能達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高職公共英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)主體不明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性，教學(xué)手段單調(diào)枯燥，加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性主動(dòng)性，造成學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課程學(xué)而無(wú)用、學(xué)習(xí)乏味的后果。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章相應(yīng)地從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段三個(gè)方面探討高職公共英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)原則—“有的、有用、有趣”，即教學(xué)主體要明確，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用，教學(xué)手段要有趣，指出只有明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用直觀有趣的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁永平.PCK：教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為發(fā)展的橋梁性知識(shí)[J].教育科學(xué)，2011（5）：54-59.