句子中的結(jié)構(gòu)啟動(dòng)及其對語言教學(xué)的啟發(fā)

【摘要】結(jié)構(gòu)啟動(dòng)又稱句法啟動(dòng)指在說話者之間，如果有可以表達(dá)類似句意的不同句型結(jié)構(gòu)時(shí)，后者更傾向于受前者句式的影響而說出與前者句式表達(dá)相類似的句子（Bock， 1986）。同時(shí)啟動(dòng)還具有長期性、學(xué)習(xí)性以及內(nèi)隱性的特點(diǎn)，將該結(jié)構(gòu)應(yīng)用于外語教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的句型掌握。

【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)啟動(dòng)；內(nèi)隱性學(xué)習(xí)

【作者簡介】朱倩穎（1993.7- ），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，寶雞文理學(xué)院外國語學(xué)院，助教，研究方向：語言教育。

【基金項(xiàng)目】ZK2017087 專業(yè)用途英語教育在大學(xué)英語教育中的可行性探究。

一、引言

在二語習(xí)得的眾多研究當(dāng)中，語言的輸入和輸出一直是各學(xué)派討論的重點(diǎn)之一。然而，就單純的輸入而言其并不一定能促進(jìn)二語學(xué)習(xí)者的習(xí)得；但是，輸出，尤其是可理解性輸出（comprehensive output）會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者有理解常用的語義、開放式、不確定的策略加工方式轉(zhuǎn)向準(zhǔn)確闡述所需的完全的語法加工方式。因此輸出在句法和形態(tài)發(fā)展中可能扮演一個(gè)重要角色。結(jié)構(gòu)啟動(dòng)作為一種促進(jìn)語言輸出的方式，指在人們交談的過程中更加傾向于使用說話人之前聽到的或使用過的句法結(jié)構(gòu)，從而在產(chǎn)出過程中產(chǎn)出與之相類似的表達(dá)方式。根據(jù)這些特點(diǎn)，一旦結(jié)構(gòu)啟動(dòng)生效，其將促進(jìn)語言學(xué)習(xí)者就某一句型結(jié)構(gòu)產(chǎn)出多種結(jié)構(gòu)相同但語義不同的表達(dá)從而提高了其學(xué)習(xí)的效率。

二、文獻(xiàn)綜述

自1986年Bock開展的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)提出結(jié)構(gòu)啟動(dòng)存在并可以作用于二語學(xué)習(xí)以來，研究者主要從早期的廣泛驗(yàn)證其結(jié)構(gòu)的存在性以及在哪些句型結(jié)構(gòu)中存在，到隨后進(jìn)一步探討其產(chǎn)生的機(jī)制到本世紀(jì)對其研究方法的不斷規(guī)范。這部分將主要回顧國內(nèi)外學(xué)者對于結(jié)構(gòu)啟動(dòng)現(xiàn)象本身和結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的機(jī)制的研究。

1.語言產(chǎn)出中的啟動(dòng)。學(xué)界對于結(jié)構(gòu)啟動(dòng)現(xiàn)象本身的研究主要集中于對結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的產(chǎn)出研究，即通過啟動(dòng)句的輸入試圖激活目標(biāo)句與其共享相似的句法特征。在Bock（1986）最早的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)（啟動(dòng)句與目標(biāo)句相對等并穿插著干擾被試使用加工測策略的填充材料）中，他分別用三組不同的實(shí)驗(yàn)證明結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的存在以及其如何在目標(biāo)句中被激活。結(jié)構(gòu)啟動(dòng)除了可以發(fā)生于口頭任務(wù)（如重復(fù)句子，看圖說話）以外還可以通過書面表達(dá)產(chǎn)出。Branigan，Pickering和Cleland（1999）通過實(shí)驗(yàn)的方式設(shè)計(jì)了三種不同的的啟動(dòng)順序（包含了干擾項(xiàng)，啟動(dòng)項(xiàng)以及目標(biāo)項(xiàng)）讓被試完成補(bǔ)全句子的任務(wù)（提供主語和謂語動(dòng)詞）并最終證明啟動(dòng)項(xiàng)在一定情況下可以成功激活并完成目標(biāo)句的補(bǔ)充。

2.結(jié)構(gòu)啟動(dòng)產(chǎn)生的機(jī)制。隨著學(xué)界對結(jié)構(gòu)啟動(dòng)研究的不斷深入，僅僅是討論啟動(dòng)現(xiàn)象能否在語言的產(chǎn)出或理解中發(fā)生已不足以滿足學(xué)者們對結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的研究，因此人們逐漸將目光投向了結(jié)構(gòu)啟動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)制。首先是殘留激活學(xué)說，Pickering和Branigan（1998）以可連接雙賓語和介賓結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞為例，對結(jié)構(gòu)啟動(dòng)殘留激活學(xué)說進(jìn)行了驗(yàn)證。最終，Pickering和Branigan得出組合節(jié)點(diǎn)是決定結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的主導(dǎo)因素，而特征節(jié)點(diǎn)并不能阻止結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的產(chǎn)生。啟動(dòng)句與目標(biāo)句共享類似的組合節(jié)點(diǎn)，啟動(dòng)句中的組合節(jié)點(diǎn)激活了目標(biāo)句對于句法結(jié)構(gòu)的選擇，并產(chǎn)出了與之類似句法結(jié)構(gòu)的目標(biāo)句。但是，Branigan， Pickering&Cleland （1999）隨后的實(shí)驗(yàn)中證實(shí)隨著啟動(dòng)句與目標(biāo)句之間的干擾項(xiàng)的增多啟動(dòng)效果會(huì)逐漸減弱并不能長期存在。

然而，許多結(jié)構(gòu)啟動(dòng)的實(shí)驗(yàn)為了保證啟動(dòng)是無意識(shí)的行為，在測試時(shí)多用記憶測試為借口要求被試完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并得到結(jié)構(gòu)啟動(dòng)發(fā)生的結(jié)論。被試在啟動(dòng)句啟動(dòng)目標(biāo)句產(chǎn)出的過程中不經(jīng)意間習(xí)得了相關(guān)句法。該習(xí)得的過程與顯性學(xué)習(xí)，依賴記憶和對知識(shí)的精細(xì)加工而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)的過程是不相符的。因此，Griffen等人（2000）提出結(jié)構(gòu)啟動(dòng)是一種內(nèi)隱性學(xué)習(xí)的過程。隨后，他們使用了simple recurrent model設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并證明了啟動(dòng)的過程是一種內(nèi)隱性學(xué)習(xí)，即說話人受不同語句的刺激隨之而自主地調(diào)整并適應(yīng)產(chǎn)出與前刺激相關(guān)的語句。Ferreira等人（2008）對健忘癥病人（存在記憶困難）的實(shí)驗(yàn)中，啟動(dòng)句仍然可以激活被試的目標(biāo)句產(chǎn)出，更近一步地證明了結(jié)構(gòu)啟動(dòng)是一種內(nèi)隱性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)構(gòu)啟動(dòng)對二語及外語習(xí)得的影響

Bock等學(xué)者發(fā)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)啟動(dòng)現(xiàn)象，并證明了其廣泛存在于人與人之間的交流中。但他們的實(shí)驗(yàn)對象基本面向著以英語為母語的人群，其結(jié)論主要闡明了在以英語為母語的語言使用者中，結(jié)構(gòu)啟動(dòng)現(xiàn)象廣泛而真實(shí)的存在著。那么，對于以英語為二語或外語的語言學(xué)習(xí)者來說，通過結(jié)構(gòu)啟動(dòng)來激活其表達(dá)時(shí)句法與信息的匹配從而減少其在語言輸出時(shí)的計(jì)算成為了心理語言學(xué)和二語習(xí)得學(xué)者們進(jìn)一步探討的問題。憑借其內(nèi)隱性學(xué)習(xí)的特征，可以讓語言習(xí)得者像兒童或母語習(xí)得者那樣不僅僅依靠記憶來學(xué)習(xí)英語語法。進(jìn)一步來講，如果將其與顯性學(xué)習(xí)相結(jié)合，顯性學(xué)習(xí)獲取新知，結(jié)構(gòu)啟動(dòng)內(nèi)隱性學(xué)習(xí)鞏固新知，將會(huì)形成是一套不錯(cuò)的語言學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bock，J.K.1986.Syntactic persistence in language production[J].Cognitive Psychology 18：355-387.

[2]Branigan，H.P.，M.J.Pickering&A.A.Cleland.1999.Syntactic priming in written production：Evidence for rapid decay[J].Psychonomic Bulletin&Review 6：635-640.