建構主義視角下的大學英語語法教學研究

【摘要】時代的不斷發(fā)展使我國相關英語人才的培養(yǎng)工程也加緊了步伐。對于英語教師教學模式的觀察發(fā)現(xiàn)，注重教學在建構主義視角之下與國家政策相結合、學校主動支持、學生積極接納，這三種因素共同具備才是最為合理的，能更好的發(fā)揮新時代的英語教學的優(yōu)勢，從而使學生更加容易的接受相關知識，有利于專業(yè)教學的順利進行。

【關鍵詞】建構主義；大學英語；語法教學

【作者簡介】王唯潼 （1990.11.30- ），女，河北吳橋人，長春理工大學光電信息學院，教師，助教，研究生，研究方向：英語教學。

創(chuàng)新能力與建構主義是基于專業(yè)的理論知識的同時融入新時代的辦學特色以及教學風采，更容易被教師所接受，使教師備課時更加得心應手。更容易使學生出現(xiàn)新的觀點，推動課堂的順利進行。本研究將針對我國高等院校大學英語教學中主動性能力培養(yǎng)中存在的問題進行簡單分析，希望能夠為相關專業(yè)學生的學習以及我國英語相關行業(yè)的更好發(fā)展起到推動性的力量。

一、建構主義視角下英語教學現(xiàn)狀

1.相關創(chuàng)新性的教育體制改革，落實不到位?！敖嬛髁x”是時代發(fā)展的新動力，是“新時代”一切事物進步提供極大的可能性，是“新事物”產生的重要靈感源泉，是學生學習必備的學習能力之一。然而舊的教育體制僅僅注重學生對于原有的理論知識的接受程度，注重學生的掌握程度，是較為“死板”的無靈動性的“少互動”教學。所以，通過對舊的教育體制弊端分析，我國推行了一系列相關的教育改革政策對現(xiàn)有的教育體制進行優(yōu)化、升級和完善。其中就包括對學生的學習主動性能力培養(yǎng)工程。對于英語教學來說，應該比其他專業(yè)都注重一些“建構主義”的作用，通過對新時代的了解來制定相關的教學方案可以使學生更好地理解教學內容，也十分有利于理論與實踐的結合。但是這些政策在推行的過程之中，有部分學校因為資金問題、培養(yǎng)方案等種種因素導致相關的教育改革措施無法落實到位。

2.學校自身發(fā)展建構主義的積極性不夠。由于建構主義方案改革的工作程度的繁雜，需要投入的教師資源過多，學?；顒拥娜粘桃约敖虒W的進程沒有被及時排開等因素，導致學校對于建構主義主動學習模式教育改革的積極性不是很高，多次出現(xiàn)以各種理由推諉、延期的情況。這在一定程度上阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展以及教師更好地推行相關教學的進程，不利于深化教學改革。這種改革主體的積極性不強的現(xiàn)象是阻礙改革措施落實的重要因素之一，在一定程度上阻礙了英語相關行業(yè)的“新事物”的出現(xiàn)。

3.學生面對新的能力培養(yǎng)方案茫然無措。學生習慣于長時間的傳統(tǒng)的少互動學習模式，新的培養(yǎng)方案相對來說更具“個性”，無法積極地對新的教學培養(yǎng)方案做出相對理想的反應和回應，這在一定程度上影響教學工作的順利進行以及學生對專業(yè)知識理解的困惑。

二、針對建構主義視角下英語教學存在問題提出解決措施

1.如何解決相關教育改革措施落實不到位問題。相關部門要加大檢查力度，擔起督促學校進行教育改革的任務，樹立較強的責任意識。教師也要做好自己的本職工作，爭取與學校協(xié)調，做好教育改革之前的溝通以及預備工作，向學生普及建構主義教育改革的相關信息，取得學生的更深層次的理解。學校方面要主動響應相應的新的教育改革措施，為學校的長遠發(fā)展、學生的綜合發(fā)展、教師的順利工作著想，真正起提升我國文化軟實力的推動作用。加大社會宣傳力度，在社會中取得叫深層次的認可，同時，相關法規(guī)制定部門要積極主動地對獎懲機制的設置進行完善和升級，使不按照有關規(guī)定，無理由對相關改革措施進行推諉、延期措施的學校進行相應的懲罰，以此來保證政策的實施有法可依，提升改革政策的落實程度。

2.如何解決學校自身創(chuàng)新積極性不夠問題。教師要主動對校方負責人員進行理論上的勸說，堅定自己的創(chuàng)新改革立場，詳細闡釋在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有的利于教育與時代更好地融合、深化本校教育水平、激發(fā)學生的學習動力等。要使部分校方對英語教學更為重視，要堅持做到完全落實改革措施的原則，對英語教學的創(chuàng)新能力開發(fā)進行重點的監(jiān)督施工，力爭開發(fā)出彰顯時代風采的培養(yǎng)計劃，增強學生的學習動力以及對專業(yè)英語學習的興趣和積極性、主動性。

3.如何解決學生面對新的能力培養(yǎng)方案茫然無措問題。英語教師要加強對學生的指導力度和深度，使學生能夠更好地適應新模式的學習，掌握新模式的節(jié)奏，重新做學習的主人。要提前做好教研組對新的教學方案的研究，為課堂的順利進行做好鋪墊，使學生更加容易理解專業(yè)知識的理論內容，要加強教師本身對于時代文化的理解，向學生傳授專業(yè)知識的過程中舉出創(chuàng)新重要性的例子更加貼切實際，便于學生理解，也有利于學生專業(yè)理論研究與實踐的互相結合。學校要注意對學生晚自習中導師的分配，要有效地利用社交平臺，使學生與專業(yè)導師進行線上線下的多元互動，增進師生之間的距離、感情。為學生提供“詢問”，導師提供“回答”的良好教育平臺。在學習英語過程中，普遍存在邏輯思維強，而形象思維不強等特點，因此，在課程設計中更多地將晦澀難懂的理論知識通過形象直觀的視頻或通過情境教育、角色扮演、實地教育等方式組織學生進行技能訓練，通過網絡教育和多媒體教育等方式，大大提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)課程的開放性、靈動性以及創(chuàng)新性。

三、結語

英語教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程的實施十分有必要，這不僅僅有利于大學生邏輯化思維的更好拓展，更有利于學生對學習積極性的進一步提升、彰顯新時代的辦學個性以及英語相關行業(yè)“可能性”的增加，它能夠真正意義上地發(fā)揮“建構主義”的優(yōu)勢，對我國軟實力的提升也有不可替代的的作用。

參考文獻：

[1]譚艾菲.將建構主義理論引入大學英語語法教學[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2008，（8）.