多措并舉提升全民生態(tài)素養(yǎng)

李偉

【摘要】生態(tài)素養(yǎng)培育關(guān)乎人與自然能否和諧共存，其包含人類主體對生態(tài)價值認知、生態(tài)知識儲備和保護生態(tài)行為能力。過去單純依靠技術(shù)手段治理生態(tài)的思想、行為已不可行，需依靠主體與政府、社會、學校、家庭教育和個人踐行，共同提升全民生態(tài)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)素養(yǎng) 觀念轉(zhuǎn)變 提升途徑 【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

一直以來，生態(tài)治理都是由政府主導規(guī)劃，依靠人力、機械進行的治理循環(huán)，這種生態(tài)治理結(jié)果是，一邊經(jīng)濟建設(shè)帶來的生態(tài)破壞，另一邊以技術(shù)手段緩解這種破壞，環(huán)境治理過程就是在破壞、治理中反復，無法徹底解決生態(tài)問題。當前人類社會進入高速發(fā)展階段，科技發(fā)揮了重要推動作用，導致人類過分依賴科技，形成一種依賴意識。但隨著環(huán)境污染和生態(tài)破壞，讓人們逐漸認識到技術(shù)在改變生活和世界的同時也會帶來嚴重破壞性。

面對生態(tài)危機現(xiàn)實，人類需自我審視，尋找更有效治理生態(tài)的新方法，這需要人類重新定義人與自然的關(guān)系，擺脫主觀思維束縛。消除單純依靠科技改變世界意識，通過人類主體與自然間平等溝通，加強自身生態(tài)修養(yǎng)和知識儲備，真正將主體生態(tài)素養(yǎng)理念提升到“科技控制”之上，在治理環(huán)境上以生態(tài)素養(yǎng)為治理主體意識才是生態(tài)治理的有效方法。

生態(tài)素養(yǎng)培育的現(xiàn)實困境

面對當前生態(tài)危機頻發(fā)的現(xiàn)實，人們開始重新思考定位人與自然的關(guān)系，由于公眾對生態(tài)認知等上存在很大不足，促使人們尋找更適合當代現(xiàn)實生活的途徑來提升生態(tài)素養(yǎng)。理性告訴我們依靠科技手段并不能完全修復生態(tài)，要轉(zhuǎn)變思維重視人的生態(tài)素養(yǎng)價值觀根本培育。目前，我國公民生態(tài)素養(yǎng)培育仍面臨諸多問題，首先，公眾對生態(tài)問題缺乏關(guān)注度。霧霾天氣、工農(nóng)業(yè)廢氣，給人們身體健康和生活帶來極大危害。這正是源于人們重視經(jīng)濟發(fā)展忽視環(huán)境治理的錯誤生態(tài)觀念。其次，生態(tài)知識匱乏也阻礙了人們對生態(tài)素養(yǎng)的求知熱情。當前，人們對生態(tài)理論認知仍停留在一些基本知識詞匯上，如霧霾、溫室效應(yīng)、厄爾尼諾現(xiàn)象、酸雨等，缺乏進一步探究其形成原理和具體防治措施認知，對我國生態(tài)保護相關(guān)法律制定也知之甚少，這些因素阻礙了人們對生態(tài)素養(yǎng)的培育。最后，公民生態(tài)素養(yǎng)行為習慣亟待養(yǎng)成。這需要公民主體具有較高素養(yǎng)，有正確的生態(tài)價值觀和知識儲備。從生活細節(jié)習慣入手，如垃圾分類、保護公共衛(wèi)生、使用環(huán)保材料等。但在現(xiàn)實生活中，真正能做到為保護生態(tài)考慮的人還很少，更多是考慮方便。當人們以科技修復生態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸竞螅攀巧鷳B(tài)素養(yǎng)建設(shè)的真正開始。

政府要做全民生態(tài)素養(yǎng)教育的引導者，教育部門要發(fā)揮教育優(yōu)勢，做好全民生態(tài)素養(yǎng)的推進者

習近平總書記在十九大報告中提出創(chuàng)建美麗中國的宏偉設(shè)想，要在本世紀中葉把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。從實現(xiàn)建設(shè)宏偉目標情況看，搞好生態(tài)建設(shè)、提高全民生態(tài)素養(yǎng)、強化主體生態(tài)觀念和意識，無疑是建設(shè)美麗中國的核心和關(guān)鍵。全體國民要以積極、正確的生態(tài)價值觀融入生態(tài)建設(shè)中，國家要制定相關(guān)法律規(guī)范，促使公民了解生態(tài)，并將獲得的生態(tài)知識轉(zhuǎn)化為實際行動，在政府、社會、學校、家庭和個人的通力合作下實現(xiàn)全民生態(tài)素養(yǎng)培育。

政府要做公民生態(tài)素養(yǎng)教育的引導者。多年來，在生態(tài)建設(shè)方面政府既是責任者，又是環(huán)境治理不力的“背鍋俠”。從環(huán)境生態(tài)治理效果看，政府主導環(huán)境治理在投入大量人力財力后效果并不突出。因此，政府要改變以往治理生態(tài)思維和途徑，由主導者轉(zhuǎn)為引路人，幫助全體國民確立正確生態(tài)與生活的重要關(guān)系，通過制定相關(guān)條例約束規(guī)范公民行為，加深公眾對生態(tài)認識調(diào)動保護熱情。改變原有先抓經(jīng)濟后治理觀念，將兩者進行融合，保護生態(tài)同時也保護了生產(chǎn)力，這才是適合當今中國民眾對生態(tài)理念的追求。有了正確價值理念，政府就可圍繞理念根據(jù)各地不同生態(tài)情況，有針對性地制定保護生態(tài)行為規(guī)范。

教育部門發(fā)揮教育優(yōu)勢，做好全民生態(tài)素養(yǎng)的“推進者”。全民生態(tài)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)在學校教育。當前，我國學校教育中有關(guān)生態(tài)教育內(nèi)容講解更多體現(xiàn)在生態(tài)環(huán)保認識層面，調(diào)動不了學生重視生態(tài)和保護生態(tài)的熱情。要想成長為一名合格生態(tài)保護者，就要在生態(tài)觀念、知識和能力上達標，這需要學生在每個學段都要接受生態(tài)知識和環(huán)保能力教育。教師對生態(tài)素養(yǎng)教育要避免教條化、空洞化教育，要有針對性地抓核心重點主題，深度挖掘某一生態(tài)保護專題，如“水資源保護”“綠地植被保護”專題等，每一節(jié)課都要對專題進行詳細闡釋，讓學生真正理解、認真思考。改變傳統(tǒng)單一枯燥講解模式，更多采用多媒體、實驗器材、實地考察形式進行，讓學生在切身感悟中自然提升生態(tài)素養(yǎng)。

培育公民生態(tài)素養(yǎng)要發(fā)揮社會的監(jiān)督作用，同時還要注重家庭熏陶和個人踐行

發(fā)揮社會力量的扶持監(jiān)督作用。社會力量對全民素養(yǎng)的形成有著重要作用，在信息技術(shù)普及前，人們獲取信息方式有限，制約了公眾獲取生態(tài)信息途徑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使人們能及時地了解到生態(tài)問題，也讓更多人開始有生態(tài)危機意識。群眾對生態(tài)關(guān)注也給政府解決生態(tài)問題起至0監(jiān)督作用。發(fā)揮社會對生態(tài)扶持監(jiān)督作用，首先，要動員社會上各種生態(tài)保護組織，通過這些社會組織宣傳讓人們形成正確生態(tài)觀，如動物保護組織和綠色生態(tài)保護組織可通過網(wǎng)絡(luò)刊發(fā)相關(guān)多媒體視頻圖片，向人們介紹保護生態(tài)的價值意義。街道社區(qū)對轄區(qū)居民開展宣傳講座，還可通過知識競賽形式對生態(tài)保護進行宣傳。其次，發(fā)揮社會監(jiān)督作用，對缺乏環(huán)保意識，有損生態(tài)建設(shè)的相關(guān)企業(yè)單位和產(chǎn)品，通過新聞媒體進行曝光，打擊破壞生態(tài)行為，讓社會公眾在關(guān)注環(huán)保的同時，提升全民生態(tài)素養(yǎng)。

利用家庭熏陶和個人踐行來提升。家庭擔負著對主體啟蒙教育職責，同時家庭也是主體接受生態(tài)素養(yǎng)教育的重要場所。一直以來，家庭的生態(tài)素養(yǎng)教育作用往往被忽視，人們更看重社會和學校教育。如果一個家庭能給予孩子良好的生態(tài)道德氛圍，會讓這個孩子在潛移默化中接受感悟生態(tài)道德素養(yǎng)，如家中父母能經(jīng)常主動參與義務(wù)環(huán)?；顒?，孩子也會樂于參與環(huán)?；顒?，時間一長就會形成環(huán)保意識。因此家庭中的父母首先要有正確的生態(tài)價值觀，這樣會給子女良好的生態(tài)素養(yǎng)教育。除了社會、學校、家庭帶給主體生態(tài)素養(yǎng)教育外，個人也要通過不斷學習實踐來提升自我認知、領(lǐng)悟生態(tài)素養(yǎng)價值。每個公民要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生態(tài)素養(yǎng)主體意識，遵循黨對全民生態(tài)素養(yǎng)制定的大政方針和條例規(guī)范，積極主動學習進行環(huán)保實踐，將生態(tài)理念知識盡快轉(zhuǎn)化為生態(tài)行為，注重細節(jié)培育生態(tài)生活習慣。

全民生態(tài)素養(yǎng)培育是一項龐大系統(tǒng)工程，涵蓋自然與社會方方面面。這種生態(tài)素養(yǎng)培育會隨著社會發(fā)展而不斷變化提升，是面向全體國民的終生培育活動，不僅能提升個體生態(tài)意識，也是整個社會文明進步的體現(xiàn)。

（作者為成陽師范學院政治與社會學學院教授）

【注：本文系國家社科基金項目“《資本論》的文化解讀與當代價值研究”（項目編號：12XI<5001）成果】

【參考文獻】

①趙唱、薛勇民：《生態(tài)素養(yǎng)培育的現(xiàn)實困境與實現(xiàn)路徑》，《南通大學學報（社會科學版）》，2017年第11期。

②吳莉華：《滲透生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)》，《教書育人》，2017年第8期。

責編/張蕾 美編/楊玲玲