現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)實踐與探索

原文濤

摘 要：現(xiàn)代學徒制是我國高職教育人才培養(yǎng)的新模式。2015年至今，山西工程職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)與校企合作企業(yè)對物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探討與摸索，從專業(yè)核心課程的內(nèi)容安排如何對接企業(yè)崗位要求，到三階段實習與企業(yè)實操崗位對接。著力于尋找一條能使高職院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學生更匹配職業(yè)要求、企業(yè)需要及行業(yè)訴求的人才培養(yǎng)道路，讓學生在畢業(yè)后能無縫鏈接的進入企業(yè)崗位，并比其他同等水平的學生獲得更高的職業(yè)起點及未來晉升途徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制 人才培養(yǎng)模式 物流管理專業(yè)

一、現(xiàn)代學徒制理念

2014年教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》中指出：建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑?，F(xiàn)代學徒制教育理念要求學校應踐行以企業(yè)用人需求作為學校制定人才培養(yǎng)規(guī)格的標準；以學生（學徒）綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心；以校企合作為基礎(chǔ)，以工作過程為導向的課程為紐帶；以工學結(jié)合、半工半讀為形式，“做中學、學中做”；以學校企業(yè)的深度合作和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。

二、物流管理專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的可行性

高職院校物流管理專業(yè)學生畢業(yè)后就業(yè)崗位大部分與第三方專業(yè)物流公司密不可分，涉及到的崗位涵蓋：倉儲、運輸、配送、信息處理、訂單處理、客戶服務、營運 助理、采購助理等，這些崗位對理論知識及實踐技能的要求都很高。同時，因電商企業(yè)每年的周期性規(guī)律促銷活動，導致這些崗位員工流動性大以及出現(xiàn)短期爆炸式需求劇增或劇減情況較多。此時，學生進入企業(yè)進行跟崗實習即可學習掌握相關(guān)崗位的操作技能、積累經(jīng)驗，又可為企業(yè)解決暫時性的人才缺口，達到學生、學校與企業(yè)的互利共贏。

三、“校企合作、雙主體育人，工學交替，知行合一”的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

（一） 以“校企合作、雙主體育人”為基礎(chǔ)，開展現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)

山西工程職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)于2003年成立并開始招生，是山西省最早開設(shè)物流專業(yè)的高校，在2010年該專業(yè)被評為國家示范院校的省重點專業(yè)。物流管理專業(yè)從設(shè)立初就著力于校企合作模式的開展，到目前為止，在物流領(lǐng)域校企合作超過15家。2015年學校申請國家首批現(xiàn)代學徒制試點院校并獲批，物流管理專業(yè)開始嘗試新的校企合作模式來進行人才的培養(yǎng)。

物流管理專業(yè)從2015年9月開始先后分別與山西蘇寧物流有限公司、山西省太原唐久超市有限公司及山西順豐速運有限公司簽訂現(xiàn)代學徒制校企合作協(xié)議，專業(yè)教師與企業(yè)專項負責人通過多次交流溝通，共同探索建立專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，完善學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度及相關(guān)標準，推進專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設(shè)，逐步建立起“校企合作、雙主體育人”的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制。

（二） 以“工學交替、知行合一”為主導，全面推進相待學徒制人才培養(yǎng)

按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路，實行分階段育人機制，教學周期內(nèi)先進行理論學習，接著跟崗實踐操作，切實踐行“工學交替、知行合一”的人才培養(yǎng)模式。

1具體操作目標。校企雙方根據(jù)物流行業(yè)人才成長的規(guī)律和合作企業(yè)實踐崗位的實際需要，共同研討深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、制定人才培養(yǎng)方案；校企雙方合作，對職業(yè)崗位、工作任務展開分析，依據(jù)分析結(jié)果，參照國家物流職業(yè)資格標準、行業(yè)職業(yè)標準規(guī)定，開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；校企雙方合作，編制課程標準和教材、設(shè)計教學情境和內(nèi)容、設(shè)計教學實施要求和組織過程、編制教學考核評價標準等；教學實施過程中，校方承擔系統(tǒng)的公共知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識學習及專業(yè)基礎(chǔ)技能的學習與培養(yǎng)；企業(yè)-學徒-導師-學徒的形式，依據(jù)具體的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案進行專業(yè)崗位的技能訓練，學校與企業(yè)部分教學內(nèi)容相互穿插，互相交融，真正實現(xiàn)校企雙主體育人的目標。

現(xiàn)代學徒制班學生職業(yè)能力成長規(guī)律及培養(yǎng)目標如下表所示：

2實施步驟。第一學年第1學期，學生主要在學校完成公共文化課程學習任務及小部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，體現(xiàn)國家對高職畢業(yè)生在文化德育方面的基本素質(zhì)要求；第一學年第2學期，學生主要在校完成專業(yè)課程理論學習以及職業(yè)素質(zhì)、道德的培養(yǎng)任務，掌握專業(yè)所需各項基本知識和技能，提高職業(yè)道德認識和職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課程的安排從企業(yè)實踐操作應用角度出發(fā)，將與企業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及實踐內(nèi)容進 行綜合，它們是培養(yǎng)學生作為一個企業(yè)正式員工所需要的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)崗位一般能力而設(shè)置的系列課程，其學習形式以學校為主企業(yè)為輔；第二、三學年第3-5學期以工學結(jié)合、校企并重方式進行，校內(nèi)專業(yè)課程教學充分利用現(xiàn)有實訓基地，開展教學做一體化教學模式。跟崗學徒過程中，實施企業(yè)管理模式，1個師傅帶4至5個徒弟，組成學習小組，確保學生學習到相關(guān)崗位的專業(yè)知識，同時切實掌握實踐崗位所需的技能。在實施過程中，根據(jù)企業(yè)的工作需求，可利用假期靈活擴展工作時間。每個學期輪換一個崗位，側(cè)重于不同方向的物流管理工作，以提高學生的綜合職業(yè)技能；第三學年第6學期，采用企業(yè)為主學校為輔的頂崗工作培養(yǎng)模式，以準員工的身份頂崗操作，學生按照企業(yè)要求在規(guī)定的崗位上進行工作，獨立承擔工作任務。使學生通過半年的頂崗實習，真正接觸到對應企業(yè)的先進技術(shù)和管理理念，在工作中進一步提升職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的職業(yè)發(fā)展能力，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習有機結(jié)合。

目前，山西蘇寧物流有限公司有我院物流管理專業(yè)15名學生學徒，山西省太原唐久超市有限公司有5名學生學徒。其中，蘇寧公司的學徒中有5學徒在跟崗實習過程中受到企業(yè)領(lǐng)導的大力表揚，并直接納入公司2018年管理培訓生隊伍中。

四、結(jié)論與建議

繼續(xù)推進現(xiàn)代學徒制工作是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的未來方向，而建立有中國特色的高等職業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于對人才培養(yǎng)模式的進一步改革與創(chuàng)新，這就需要打破原高職學科教育的條條框框。我院物流管理專業(yè)在試行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中有很多的經(jīng)驗與大家分享：選擇企業(yè)時需考慮選擇企業(yè)規(guī)模大、信譽高、合作基礎(chǔ)良好、制度完善、本地的知名企業(yè)，這樣可以保證現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程的穩(wěn)定性；在學生跟崗實習過程中建立“雙導師”管理制度，共同確保學生的安全及培養(yǎng)質(zhì)量；與企業(yè)交流溝通，認可學徒學生在跟崗實習過程的成績，在培養(yǎng)結(jié)束時給予必要的明確性鼓勵。

同時，我們也遇到了很多困難，如：教學計劃與任務的大調(diào)整、教材的選擇與編訂、跟崗實習與輪崗實習過程學生的管理工作、學生學徒在企業(yè)的穩(wěn)定性等問題。在今后的工作中，我們會針對現(xiàn)出現(xiàn)的問題進行協(xié)商與解決，爭取實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)、家長四方都認可的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。

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