動畫表演課程之教學(xué)模式研究

（廣東工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院 510000）

一、表演是動畫創(chuàng)作的核心

Animation（動畫）一詞的詞根來源于“animate”，意為“賦予生命”。顧名思義，動畫的含義中包括為人物、動物甚至無生命物體等一切事物賦予生命，使其成為有生命有思想的角色。角色是動畫的靈魂。動畫角色的創(chuàng)作不僅在于其造型設(shè)計，更重要的是角色的表演。創(chuàng)作動畫角色外觀的是角色設(shè)計師，然而真正賦予其生命的，卻是動畫師。動畫角色的思想與行為皆通過動畫師得以展現(xiàn)，除設(shè)計之外，在了解和掌握動畫角色表演理論知道下的動畫角色動畫創(chuàng)作，才能更好的表現(xiàn)動畫角色創(chuàng)作本身。這是從動畫藝術(shù)創(chuàng)作的角度而言。

而從商業(yè)角度而言，以美國迪士尼動畫為例，其盈利支柱是動畫作品洞衍生周邊產(chǎn)品，而非動畫作品本身。而衍生周邊產(chǎn)品的魅力根源則是觀眾對于動畫影片、尤其是將片中角色作為偶像的迷戀。這說明動畫角色創(chuàng)作在一部作品創(chuàng)作中占重中之重的地位。偶像外表決定于造型設(shè)計，而其內(nèi)在——性格特征與所需所想則源于動畫表演。性格特征展現(xiàn)角色個性魅力，讓觀眾為之傾倒和崇拜；所需所想傳達(dá)故事情節(jié)，讓觀眾與角色共同感受喜怒哀樂。無論是代入感或崇拜感都能增強動畫角色對于觀眾的吸引力。

因此動畫角色創(chuàng)作不僅關(guān)系到作品本身的藝術(shù)價值，更直接影響到作品所帶來的商業(yè)價值。而對于角色的藝術(shù)水準(zhǔn)及受觀眾喜愛程度，除了角色造型設(shè)計外，動畫表演理論在其中起到指導(dǎo)性、決定性的作用。

二、國內(nèi)動畫專業(yè)表演課程現(xiàn)狀概述

較于以演員為核心的真人表演，動畫表演被掌控在動畫創(chuàng)作者手中。動畫角色的思想與行為都是通過造型設(shè)計或角色動畫來表達(dá)。動畫制作流程中的多數(shù)步驟都設(shè)計表演相關(guān)的只是理論，尤其是動畫導(dǎo)演與角色動畫。以敘事動畫為例，尤為需要表演經(jīng)驗與理論來支撐動畫角色創(chuàng)作。

反觀現(xiàn)今國內(nèi)高校動畫本科專業(yè)的課程設(shè)置。首先，缺乏動畫表演課程的高校動畫專業(yè)不在少數(shù)，動畫角色創(chuàng)作中的相關(guān)課程以動畫造型設(shè)計及角色動畫制作為主，造型設(shè)計側(cè)重強調(diào)外觀，而角色動畫則偏向于動畫運動規(guī)律理論與動畫技術(shù)方面。其次，少數(shù)高校動畫專業(yè)的教學(xué)大綱中即使包括動畫表演，其課程的實際教學(xué)內(nèi)容多為真人表演課程的基礎(chǔ)練習(xí)。真人表演的主體是演員本身，而動畫表演則是由以導(dǎo)演為主導(dǎo)的動畫團(tuán)隊發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，借由動畫角色來表演，其存在于不同于真人表演的超現(xiàn)實維度，蘊含于極大的想象空間中。再者，真人演員以其個體出發(fā)完成表演，而動畫中一個角色的表演包括多個職能崗位線性合作完成。每一位動畫創(chuàng)作者都有必要了解動畫表演課程理論與知識，而非只是屬于動畫師的工作。

因此，對于當(dāng)今我國高校動畫本科專業(yè)，尤其對于以培養(yǎng)具備創(chuàng)作能力的動畫導(dǎo)演為方向的動畫專業(yè)中，動畫表演課程應(yīng)是必不可少的一門專業(yè)課。對于這門課程的開設(shè)及改革有利于提高在校動畫學(xué)生、國內(nèi)行業(yè)發(fā)展乃至我國動畫創(chuàng)作及發(fā)展都由至關(guān)更重要的意義。

三、動畫表演課程之改革與創(chuàng)新

縱觀上述國內(nèi)動畫專業(yè)中表演課程的現(xiàn)狀，其課程急需得到普及性的開設(shè)、改革及創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)今動畫行業(yè)的發(fā)展。

1.一切藝術(shù)創(chuàng)作始于觀察生活。藝術(shù)源于生活而高于生活。一切藝術(shù)創(chuàng)造之根源初始于現(xiàn)實生活中尋常的一切。時至今日，藝術(shù)家與觀眾共同成長與現(xiàn)今高速發(fā)展而豐富多彩的世界。從動畫的角度來說，豐富的觀影經(jīng)驗使得我們對于任何創(chuàng)造力無限、想象力豐富的作品都不再驚訝。然而動畫有史以來發(fā)展至今，卻是經(jīng)過無數(shù)創(chuàng)作者源于生活而高于生活的藝術(shù)加工，一切藝術(shù)創(chuàng)作之本都離不開現(xiàn)實生活。無論是演變、拆解或結(jié)合等任何手段，我們看到的任何超現(xiàn)實藝術(shù)創(chuàng)作之源都離不開現(xiàn)實世界中的生活。

源自于生活的藝術(shù)創(chuàng)作都會給觀眾一種熟悉而親近的感覺，從情感創(chuàng)作的角度更加能夠引發(fā)觀眾的共鳴感。基于現(xiàn)實架構(gòu)的藝術(shù)加工于創(chuàng)作即使在表層是前所未見的架空想象，終究其存在于現(xiàn)實生活中的根基卻是堅實而合理的。作為動畫創(chuàng)作者，其任何藝術(shù)幻想創(chuàng)作都應(yīng)首先來源于生活而后才是高于生活的。生活點滴或許能夠依靠創(chuàng)作之前的調(diào)研與參考，但短暫的前期工作畢竟是臨時而缺乏深度與廣度的。因此動畫創(chuàng)作者應(yīng)該在日常生活中養(yǎng)成良好的觀察生活并輔以圖文記錄的習(xí)慣，既積攢素材與心得，又得以練手。如此才能夠在創(chuàng)作者腦海中建構(gòu)靈感源與素材庫，為創(chuàng)作優(yōu)秀的作品打下良好的根基。

因此，對于動畫表演課程來說，應(yīng)加強以日常生活與現(xiàn)實世界為出發(fā)點的觀察、探索、思考及演繹，旨在養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。在課程的表演與設(shè)計練習(xí)中，加強對于生活探索的廣度與深度。其觀察內(nèi)容不僅僅集中在學(xué)生生活中，可以走出課堂深入日常生活進(jìn)行觀察與記錄，還可以通過大量動畫作品之外的影視作品，尤其是紀(jì)錄片作品的觀摩，使學(xué)生加強對于創(chuàng)作前期調(diào)研的重視并有助于學(xué)生良好的觀察與思維習(xí)慣的養(yǎng)成，更好地輔助動畫創(chuàng)作。

2.重點不在演，而在于懂得如何演。根據(jù)前文所述，真人表演以演員本身為完成表演的核心，而動畫表演卻是在主創(chuàng)指引下多崗位配合所完成。其中每個崗位的創(chuàng)作者都有必要了解動畫表演理論知識，尤其是作為動畫作品的導(dǎo)演和動畫師。但作為動畫創(chuàng)作者不需要身體力行地直接表演，除了在創(chuàng)作者之間的交流間或許需要進(jìn)行表演以直觀地輔助說明之外，表演對于動畫師來說其重點未必在如何直接表演，而是了解并且能夠明確表達(dá)出如何演。換言之則是動畫師站在動畫角色的位置上，縱觀整個動畫作品的世界觀與故事，從以上角度出發(fā)去設(shè)計、引導(dǎo)及指揮創(chuàng)作者們?nèi)绾巫尳巧硌荨?/p>

真人表演課程多開始于解放天性練習(xí)，而這對于動畫師來說未必是最位重要的，因為他們不需要親自當(dāng)眾演出。很多時候因為多種原因，例如身體客觀體態(tài)情況與動畫角色差異之大、例如動畫師自身性格不善于在陌生人群或環(huán)境中展現(xiàn)自己、例如動畫作品為客觀世界中無法重現(xiàn)的超現(xiàn)實奇幻作品，出于多種原因，動畫師無法表現(xiàn)出腦海中清晰所見的姿態(tài)表情動作等等，并且動畫作品最終是通過手繪或三維制作而得到視覺呈現(xiàn)的。因此，動畫創(chuàng)作者的表演應(yīng)該是動作表演、口頭或文字的表述以及手繪呈現(xiàn)多方面結(jié)合的。其最終目的只要是能夠清晰且明確地表達(dá)出創(chuàng)作者對于角色表演的意圖，能夠讓團(tuán)隊之中得到充分且清楚的交流即可。

當(dāng)今國內(nèi)動畫專業(yè)的表演課程應(yīng)該增強以思考、表演及繪畫三者合一的教學(xué)與練習(xí)模式，而非單方面參考真人表演課程。從教師命題或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作命題開始，在充分的觀察與調(diào)研的前提下，首先通過思考與設(shè)計，其后盡量通過自身的演繹及同學(xué)們直接的交流，甚至在學(xué)生團(tuán)隊之間設(shè)計不同的崗位各司其職各展所長，最后還應(yīng)該以團(tuán)隊為單位組織共同創(chuàng)作，以最終制作的動畫練習(xí)為結(jié)束。這才是緊密結(jié)合動畫教學(xué)的特點與宗旨進(jìn)行的動畫表演練習(xí)。

3.動畫表演創(chuàng)作應(yīng)從角色的性格與作品所創(chuàng)造的世界觀出發(fā)。相較于真人影視戲劇作品，動畫藝術(shù)的最閃亮的魅力與特征在于她能夠呈現(xiàn)出任何創(chuàng)作者能夠想象出的世界、情境與故事。這其中現(xiàn)實與奇幻的融合及分寸把握不僅僅存在于動畫作品的世界觀設(shè)定。于編劇創(chuàng)作，還體現(xiàn)在角色表演情節(jié)與動作設(shè)計之中。動畫師對于角色動畫的把握與呈現(xiàn)首先應(yīng)該是制作出符合基本、客觀及動畫運動規(guī)律的角色動畫，創(chuàng)作中的一切藝術(shù)加工都必須以此為前提。其次，任何角色都是存在于其專屬的故事中，服從于其特定的世界觀與規(guī)律中的。不同的角色有自身不同的性格特點，同類性格屬性的角色也是分布與不同的故事與世界中的。所以創(chuàng)作者在任何時候都應(yīng)該考慮創(chuàng)作出有特點的甚至唯一的動畫角色。表演在其中占據(jù)重要的創(chuàng)作成分。例如同樣是最基本的走路動作，不同性格的角色其動作不同，相同類型的角色在不同情境下其動作也不盡相同。因此創(chuàng)作出符合角色特征的表演才是能夠?qū)τ诮巧恼宫F(xiàn)，最終服務(wù)于故事的講述及世界觀的呈現(xiàn)。

旨在輔助創(chuàng)作優(yōu)秀動畫作品為目標(biāo)的動畫表演課程是非常重要及必須的，它在我國高校的動畫專業(yè)課程中應(yīng)作為必備的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣與方法的前提下，結(jié)合設(shè)計與繪制的表演課程，使學(xué)生最終能夠做到創(chuàng)作出符合角色特點與故事背景的角色動畫，以提高我國高校動畫專業(yè)學(xué)生作品的質(zhì)量，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品，服務(wù)于國內(nèi)動畫行業(yè)與提升藝術(shù)高度。

[1]薛燕萍.動畫表演教程[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2013.

[2]南希貝曼（美）.動畫表演規(guī)律[M].北京：中國青年出版社，2011.

[3]威廉姆斯（美）.鄧曉娥譯.原動畫基礎(chǔ)教程[M].北京：中國青年出版社，2006.