高職PLC課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施

【摘 要】本文論述PLC課程在高職院校機電和電氣專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)專業(yè)教師、引進信息化教學(xué)手段、引進先進的教學(xué)設(shè)備、改革教學(xué)內(nèi)容和手段等改革措施。

【關(guān)鍵詞】PLC 現(xiàn)狀分析 改革措施

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04C-0160-02

PLC（Programmable Logic Controller）是當(dāng)今社會工業(yè)控制的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，它的應(yīng)用幾乎覆蓋了所有工業(yè)企業(yè)。PLC控制技術(shù)是當(dāng)今世界潮流，是工業(yè)自動化的三大支柱之一。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足企業(yè)對人才的需求，同時也為了擴大學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，作為以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)的高職院校近十幾年來在電氣、機電相關(guān)專業(yè)紛紛增設(shè)了PLC這門課程。不同于傳統(tǒng)的高職課程，PLC是一項綜合性比較強的學(xué)科，它是否在高職院校中得到了正確應(yīng)用值得我們深思。本文將對高職院校的PLC課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的改革措施。

一、高職院校PLC課程的教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，PLC課程邏輯性和實踐性都較強，對學(xué)生和教師的要求較高。這門課在高校一般開設(shè)在大二或大三。學(xué)生必須掌握相關(guān)的控制理論知識才能進入PLC的課程學(xué)習(xí)。高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，將 PLC 作為電氣、機電等相關(guān)專業(yè)的必修課程，目的在于讓學(xué)生在掌握基本的工業(yè)控制理論的基礎(chǔ)上，能夠在生產(chǎn)實踐中正確使用 PLC的相關(guān)設(shè)備。高職院校的PLC課程并不是以培養(yǎng)編程人員為主要的教學(xué)目的。接下來從三個方面對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。

（一）師資力量薄弱，教學(xué)方法陳舊。PLC這門課程綜合性、實踐性較強，需要教師在掌握一定的理論水平基礎(chǔ)之上，具有較高的技術(shù)開發(fā)能力。同時教師要有豐富的實踐經(jīng)驗，了解企業(yè)的需求。但是目前師資情況并非如此。以筆者所在的山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，承擔(dān)PLC教學(xué)任務(wù)的老師百分之八十以上都是從高校畢業(yè)之后直接步入教學(xué)崗位，并沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗，也沒有較為系統(tǒng)的實踐培訓(xùn)。在這種情況下，高質(zhì)量的實踐教學(xué)根本無法得到保障。因為沒有實踐經(jīng)驗，只能照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。同時目前所使用的教材也比較落后，比如我們現(xiàn)用的《三菱FX2n系列PLC控制技術(shù)》（中國勞動與社會保障出版社）已出版發(fā)行多年。另外教學(xué)大綱編寫過程中因缺乏實際的調(diào)研工作，無法適應(yīng)生產(chǎn)需要，與市場嚴(yán)重脫節(jié)。根據(jù)對畢業(yè)生的回訪，實際工作中大多無法勝任PLC的工作。高職院校主要培養(yǎng)技能型人才，在教學(xué)上更應(yīng)該加強學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，但實際教學(xué)過程中因為受教學(xué)大綱的制約，學(xué)生實踐時間并不多。

（二）教學(xué)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量都影響了教學(xué)。為了滿足PLC課程的需要，高職院校都配置了PLC設(shè)備。但當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)展極為迅猛，PLC在實際生產(chǎn)中更新?lián)Q代也較快。而大部分高職院校的PLC設(shè)備并沒有隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而進行更新。以筆者所在的院校為例，PLC設(shè)備采用的是FX2n系列，并已購置十年之久。設(shè)備在使用過程中很多已嚴(yán)重受損，導(dǎo)致能用于學(xué)生實踐的數(shù)量越來越少，無法滿足實踐的需求，無形中影響了教學(xué)質(zhì)量。

同時大部分教學(xué)設(shè)備都是簡單的模塊式，模擬生產(chǎn)實踐過程，主要訓(xùn)練學(xué)生的編程能力。但是通過對已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)了解，實際生產(chǎn)中更需要高職生掌握PLC的選型、裝配等技術(shù)而不是編程能力。而這些技術(shù)學(xué)生并沒有得到訓(xùn)練，從而我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備已經(jīng)與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。

（三）高職學(xué)生層次不同，較為特殊。當(dāng)前我國高職院校的招生主要有三種方式：春季高考、夏季高考以及自主招生。受多年來社會風(fēng)氣和人們思維方式的制約，無論哪種招生方式，學(xué)生的基礎(chǔ)都較差。而且大多數(shù)同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏自制力，導(dǎo)致相關(guān)的控制理論基礎(chǔ)較差。學(xué)習(xí)PLC過程中只知其然而不知其所以然，時間一長學(xué)習(xí)興趣喪失。同時根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生思維較為活躍，相對于理論教學(xué)更熱衷于實踐過程，對教師單純的課堂授課方式較為抵觸，聽課積極性較低，學(xué)習(xí)吃力，作業(yè)完成不了或者完成質(zhì)量差。學(xué)生作為教學(xué)的主體，這些狀況嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)的落實。

通過上述分析，無論是師資力量還是教學(xué)環(huán)境，高職院校的PLC課程已經(jīng)與生產(chǎn)需要嚴(yán)重脫節(jié)。PLC課程是高職院校機電和電氣專業(yè)學(xué)生的一門工具性課程，學(xué)生對其的掌握程度影響學(xué)生在未來工作中的發(fā)展。所以PLC課程的改革勢在必行，那如何改革呢？教育者、受教育者和教育影響（教育媒介）是教學(xué)活動的基本要素。接下來將這從三方面進行探索。

二、PLC課程的改革措施

（一）培養(yǎng)專業(yè)教師。學(xué)校教育中教師是教育的主體，是最直接的教育者，在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)地位。根據(jù)上述分析我們知道當(dāng)前高職院校缺乏進行PLC教學(xué)的專業(yè)教師。要想改變目前的教學(xué)狀況，首先就是要培養(yǎng)PLC專業(yè)教師。學(xué)校一方面要制訂切實可行的培訓(xùn)計劃，對現(xiàn)有師資隊伍進行培訓(xùn)，并利用國家現(xiàn)有政策，指派教師進企業(yè)一線進行掛職鍛煉。另一方面要聘請專業(yè)的PLC教學(xué)人員，也可借鑒國外較為成功的經(jīng)驗，引進企業(yè)相關(guān)高技能人才，進校充實師資隊伍。同時作為教師，要跟上時代的步伐，努力抓住機會培養(yǎng)自己的專業(yè)能力和實踐能力，多與企業(yè)一線PLC技術(shù)人員溝通交流，要具有敏銳的目光。時刻關(guān)注社會經(jīng)濟的變化，以適時調(diào)整自己的教學(xué)方式。

（二）引進信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性。受教育者（學(xué)習(xí)者）即各種學(xué)校的學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較差，因此學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。現(xiàn)在各大高職院校非常重視將信息化手段應(yīng)用到教學(xué)上，對于沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，PLC課程較為抽象。引進信息化技術(shù)，利用多媒體，可產(chǎn)生聲形相映、圖文并茂的效果。而且依托圖片、動畫、聲音等元素，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣既有助于使教學(xué)得到事半功倍的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生對于課程的興趣，并推動學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。比如在PLC交通燈項目的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體課件演示交通燈的工作過程，將PLC的輸入輸出通過生動的視覺演繹，讓學(xué)生得到較為直觀的體驗，從而深化認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時針對高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過程緩慢的特點，教師可利用學(xué)習(xí)通等相關(guān)教學(xué)平臺，提前錄制視頻，要求學(xué)生觀看并完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。通過軟件的統(tǒng)計和簽到功能督促學(xué)生完成任務(wù)。同時設(shè)置課前討論內(nèi)容，學(xué)生可在教學(xué)平臺留言討論，教師將學(xué)生的問題分類后進行備課，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。學(xué)生帶著問題進課堂，這就使得他們的學(xué)習(xí)積極性大幅度提高。

（三）引進先進的教學(xué)設(shè)備，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)手段及其聯(lián)系的總和，是教育實踐活動的工具。具體到高職院校的PLC課程，教育影響主要涉及到教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。政府應(yīng)當(dāng)加大對高職院校教育經(jīng)費投入。高職院校應(yīng)當(dāng)將教育經(jīng)費落到實處，及時更新設(shè)備，也要及時維修已經(jīng)損壞的舊設(shè)備，為學(xué)生盡可能多地提供實訓(xùn)設(shè)備。要改革教學(xué)內(nèi)容和方法，首先要制定合理的教學(xué)大綱。具體到PLC這門課程，合理的教學(xué)大綱應(yīng)該適應(yīng)生產(chǎn)實踐對高職生的要求，要符合經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，要來源于實際而高于實際，更要符合高職院校的辦學(xué)宗旨。所以制定教學(xué)大綱之前必須對生產(chǎn)實踐和學(xué)生情況進行調(diào)研。有了合理的教學(xué)大綱，那么教師上課時便有章可循。接下來便是教學(xué)方法的改革。目前有些高職院校正在嘗試進行教學(xué)方法的改革，比較常見的教學(xué)方法有：項目教學(xué)、一體化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等。其中項目教學(xué)法和一體化的教學(xué)方式是將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在高職院校中的應(yīng)用更為廣泛。無論采用哪種教學(xué)方法或綜合采用多種教學(xué)方法，我們都應(yīng)該明白，傳統(tǒng)“教、學(xué)、做”以教師為主體的授課模式，早已不適合當(dāng)今社會的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生對知識的渴求。教育者在工作崗位上要勇于創(chuàng)新、積極探索，找到一種適合課程需要的教學(xué)策略。作為企業(yè)也應(yīng)該配合學(xué)校的改革，積極推進校企合作，多為高職院校的師生提供實踐機會。

學(xué)校要完善PLC課程的評價機制，比如增加實踐環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此督促學(xué)生更加重視實踐環(huán)節(jié)，并積極開展校企合作項目，為學(xué)生提供實際生產(chǎn)鍛煉的機會。

目前為了適應(yīng)市場需求，絕大部分高職院校雖然增設(shè)了PLC課程，但是大多和生產(chǎn)需要相脫節(jié)，以致浪費教學(xué)資源的同時也影響了學(xué)生。所以PLC課程的改革勢在必行，這不僅僅需要學(xué)校的探索和創(chuàng)新，更需要國家和社會的大力支持。高職院校要以培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目的為導(dǎo)向，制定合理的教學(xué)大綱，改革現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和方式。

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【作者簡介】樊榮瑩，女，山東濟南人，山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：自動化控制。

（責(zé)編 丁 夢）