中職數(shù)學職業(yè)化教學的策略探究

王海滔

摘?要：中職教育是以就業(yè)為導向的教育，中職的人才培養(yǎng)要走“實用型”的路子，針對數(shù)學語言已越來越廣泛地融入各個行業(yè)的現(xiàn)狀，中職數(shù)學教學要走出以純理論教學為主的課堂，積極滲透實用理念嘗試職業(yè)化教學改革。本文從兩大視角闡述中職數(shù)學職業(yè)化教學的有效策略，凸顯專業(yè)需求，促進中職數(shù)學教學的職業(yè)化傾向；挖掘人文元素，促進中職數(shù)學教學的職業(yè)化滲透，使中職數(shù)學教學肩負起為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備，更要提升學生從業(yè)能力，為他們今后工作中的應用服務。

關鍵詞：中職數(shù)學?職業(yè)化教學?策略探究

隨著社會發(fā)展進入信息社會，數(shù)學的語言已越來越廣泛地融入了各個行業(yè)，每個人都能感受到數(shù)據(jù)和處理方式的無所不在。中職教育是以就業(yè)為導向的教育，那么中職的數(shù)學教學就要既突出人文素質開發(fā)智力和形成能力的功能，為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備，更要為他們今后工作應用服務?？墒牵捎跀?shù)學學科特有的抽象性和嚴密的邏輯性，中職數(shù)學教學還存在以純理論教學為主的課堂，這樣的課堂忽視了數(shù)學的廣泛應用性，使學生產生學習無用、脫離實際的感覺。另外，中職的人才培養(yǎng)思路是走“實用型”的路子，而不是“學術型、理論型”。因此，數(shù)學作為中等職業(yè)教育的基礎課應滲透實用理念積極改革，肩負起培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要責任，以利于提升學生從業(yè)能力。

一、凸顯專業(yè)需求，促進中職數(shù)學教學的職業(yè)化傾向

1.實施“三化”策略——融專業(yè)因素定位教學內容

語文課有故事，歷史課有英雄，英語課有游戲，而數(shù)學課呢？有的是公式、定理、邏輯推理，學習數(shù)學要算、要證明，這樣嚴謹枯燥的教學內容對于基礎比較薄弱的中職學生來說，難以產生高漲的學習情緒，也很難掌握必要的數(shù)學基礎知識，更談不上具備必需的相關技能與能力。反觀市場經(jīng)濟條件下對人才的需求，呈現(xiàn)更加專業(yè)化的趨勢，為了增強中職畢業(yè)生就業(yè)的競爭力，中職數(shù)學教學可采用“三化”策略選擇性地定位教學內容（表1）：一為“弱化”，中職學生從選擇上職校起就有隱性的職業(yè)化傾向，對專業(yè)課程學習有一定的積極性，因此，中職數(shù)學教師要將具體專業(yè)和教學內容有機融合，弱化數(shù)學知識體系的系統(tǒng)性、理論性；二為“簡化”，教師要以“必須”和“夠用”為度，簡化教學內容的難點，讓學生擁有嘗試成功的平臺；三為“強化”，尋找數(shù)學與學生實際、專業(yè)特點的結合點、生成點，從專業(yè)實用性角度選擇對學生的能力形成最直接的教材內容，使之更接近社會實際，貼近所從事崗位的需要，適應市場經(jīng)濟的需要。

表1?實施“三化”策略處理“圓的標準方程”（汽修專業(yè)）

“弱化”處理 “簡化”處理 “強化”處理

原教材內容 以“圓的圓心c(a,b)及圓的半徑r”為條件，探究圓的方程。 （1）重點：圓的標準方程的理解、掌握。

（2）難點：理解并掌握切線方程的探求過程和方法；圓的標準方程的應用 例：求經(jīng)過點P（5，1），圓心在點（8，-3）的圓標準方程。

（純例題拓展知識）

處理教材內容 分三個層次探究圓的方程：

（1）以“圓的圓心c(0,0)及圓的半徑為2”為條件，探究圓的方程

（2）以“圓的圓心c(3,1)及圓的半徑為2”為條件，探究圓的方程

（3）以“圓的圓心c(a,b)及圓的半徑r”為條件，探究圓的方程 （1）重點：圓的標準方程的理解，能根據(jù)條件寫出圓的標準方程

（2）難點：結合汽修專業(yè)探究圓的標準方程的應用 例：非工作狀態(tài)下汽車曲軸軸瓦側面看是一個圓拱，跨度為8厘米，拱高為2厘米，請建立適當?shù)淖鴺讼?，寫出圓拱所在圓的方程。

（結合專業(yè)拓展應用）

2.實施“應用”策略——創(chuàng)模擬實境開展教學實踐

受傳統(tǒng)教育模式影響，中職數(shù)學教學職業(yè)特色并不鮮明，大多教師以講授為主，牽引學生掌握抽象的學科知識。中職數(shù)學教師必須摒棄學科本位主導的觀念，走出這種低效的教學困境，把數(shù)學中的分析方法、計算方法等與實際問題緊密結合起來，在數(shù)學的應用實例上尋找突破口，創(chuàng)設理實一體的模擬職業(yè)實境，讓大多數(shù)知識結論的形成過程從現(xiàn)實生活、企業(yè)生產中找到具體的模型，力求使學習與行業(yè)同步，同時倡導實踐體驗、合作交流的學習方式，喚起學生使用數(shù)學工具的意識，培養(yǎng)他們的實用能力、職業(yè)能力，使數(shù)學教學職業(yè)化。

如教學“‘建筑大放腳中的等差數(shù)列”，這一內容在建筑專業(yè)班執(zhí)教時，教師既要讓學生了解大放腳的種類、構造、作用等，如等高式大放腳各層的高度值相等，間隔式大放腳二皮磚一收與一皮磚一收相間隔，各層高度值不等，還要積極將相關知識和生產實際緊密結合，讓學生真真切切體會到數(shù)學學習的實用。以下呈現(xiàn)的是“‘建筑大放腳中的等差數(shù)列”的教學思路設計片段（表２）。

表2?‘建筑大放腳中的等差數(shù)列教學思路（片斷）

創(chuàng)設模

擬實境 提出預算任務 運?用

數(shù)學知識

任務 圖樣

●某建筑公司承接了一公園的屏風墻建造工程，需對墻體的基礎部分做出材料預算 右圖為等高式磚基礎大放腳的剖面圖，基礎總高度為1400（mm）。

任務1：求基礎‘放腳部分的剖面面積

任務2：求基礎柱體部分的剖面面積

任務3：若基礎總長度為40米，請計算基礎的用磚量為多少立方米

任務4：若每立方米用磚為550塊，請計算總共的用磚數(shù)為多少塊 任務1：放腳部分為左右兩側之和，（中間的柱體部分與上面的磚墻一起計算）

各層的分割塊分別為2，4，6，8，……構成一個等差數(shù)列。其中：第n層的塊數(shù)為：an=a1+(n-1)×d=2+(n-1)×2 =2n總塊數(shù)為：=這里是4層放腳，n取4，于是，放腳部分的面積為：

（126×62.5）×[4×(4+1）]

=157500(mm2)=0.1575(m2)

任務2：基礎柱體部分的剖面面積：

2000×240=480000(mm2)=0.4800(m2)任務3：基礎總體積為：

（0.1575+0.4800）×40=25.5（m3）

任務4：每立方米用磚為550塊，用磚數(shù)為：25.5×550=14025（塊）

二、挖掘人文元素，促進中職數(shù)學教學的職業(yè)化滲透

1.數(shù)學的方法——滲透以創(chuàng)新為導向的職業(yè)理念

解題是學習數(shù)學的一個“實踐性”環(huán)節(jié)，也是引導學生學習數(shù)學的一個重要組成部分。在解題過程中教師鼓勵和引導學生從多角度審題，在多種職業(yè)情境中去尋求新的解法，或者將某些題目變換條件或結論，讓學生反復嘗試，學會一題多解、一題多變、一題多思，從而得出了一個又一個新的結果，解決了一個又一個新的問題，通過數(shù)學實踐學會的方法就是從中積累起來的寶貴精神財富。這樣教學的價值并不僅僅在于鼓勵學生尋求正確的答案，而是鼓勵他們積極地動腦筋，對同一問題的意義和發(fā)展做出不同的分析及想象，在潛移默化中培養(yǎng)他們的種種創(chuàng)新意念、反思的能力，為其職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎。

2.數(shù)學的嚴謹——滲透以敬業(yè)為導向的職業(yè)態(tài)度

數(shù)學的運算是精確的運算，數(shù)學的概念、公理都是在對有關現(xiàn)象進行大量觀察、探索的基礎上，以實事求是的科學態(tài)度建立的，在學習過程中，需要學生對學習內容進行推理論證，容不得半點虛假。另外，學習數(shù)學常常需要對問題進行不斷思考不斷分析，這要求學生能去其浮躁靜得下心，要有持之以恒的耐心、毅力與執(zhí)著的精神來接受各種困難的挑戰(zhàn)。數(shù)學的品質具有嚴謹認真和永不放棄的精神，還具有縝密、有條理的思維方式，這些品質遷移到對中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，有助于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、敬業(yè)精神和強烈的責任感，培養(yǎng)他們對所做的事情都能一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神。

3.數(shù)學的思維——滲透以效率為導向的職業(yè)思維

數(shù)學是思維的科學，將具體的問題普遍化、抽象化為一個純粹的數(shù)學問題，而對這個抽象問題的解決又有助于解決實際的問題，因此，數(shù)學具有現(xiàn)實性與抽象性。學習數(shù)學，從具體事物入手，逐步進入圖形、字母、數(shù)字等抽象的符號世界，學生解題就是引導他們作邏輯上的回答，把一段單一枯燥的文字語言寫成符號語言，當學生能自覺運用豐富的符號語言的時候，邏輯思維、推理能力就得到了提升。中職數(shù)學教學注重培養(yǎng)學生具有較強的邏輯思維能力，能促進他們做事有條理。這是一種職場效率。具有“效率職業(yè)思維”的人面對堆積如山的工作，能先理出頭緒，分輕重緩急，然后再按順序去做，在工作中從容不迫，達到事半功倍；而思維不清晰的人，做事總是雜亂無章，不分先后主次，看起來忙忙碌碌，實際上卻浪費了很多時間，效率極其低下。培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維是打造準職業(yè)人的一種必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。

中職數(shù)學可以被看成是由理論、方法、符號、問題、專業(yè)因素等多種成分組成的復合體，它不僅給學生數(shù)學知識，還教他們如何在營銷、規(guī)劃、統(tǒng)計、管理等各個專業(yè)領域運用數(shù)學，更重要的是有益于學生良好個性品質的形成，改革中職數(shù)學教學利在眼前、利在長遠。

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（作者單位：溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學校）

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