對(duì)視唱練耳專業(yè)生本科視唱音樂(lè)會(huì)的幾點(diǎn)思考

顏 銳

作為專業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的視唱練耳專業(yè)生——專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的專門人才，經(jīng)過(guò)了近40年的發(fā)展歷程，現(xiàn)今已形成了一套相對(duì)完善的視唱練耳專業(yè)教學(xué)體系。國(guó)內(nèi)每所專業(yè)院校都會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案，針對(duì)視唱練耳專業(yè)生制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等，其目的就是要充分培養(yǎng)出符合專業(yè)音樂(lè)院校視唱練耳教師所應(yīng)具備的資格標(biāo)準(zhǔn)。視唱練耳專業(yè)生本科階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳理論與技能課程的學(xué)習(xí)，從而完成本專業(yè)所需要的全面、系統(tǒng)、扎實(shí)的基本訓(xùn)練，并在強(qiáng)化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作曲技術(shù)理論共同課等課程，以及有助于提升視唱練耳專業(yè)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的如：聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏、合唱指揮、總譜讀法、論文寫作等輔修課程。視唱音樂(lè)會(huì)——作為視唱練耳專業(yè)生以上所有課程融會(huì)貫通的具體體現(xiàn)和最為重要的成果展示之一，它亦成為檢驗(yàn)視唱耳練教學(xué)成果與視唱練耳專業(yè)生綜合專業(yè)素質(zhì)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各專業(yè)音樂(lè)院校的視唱練耳教學(xué)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)的舉辦可謂空前繁榮，在不同層面的視唱練耳教學(xué)活動(dòng)中，視唱音樂(lè)會(huì)已成為最為重要與最為常見(jiàn)的展演環(huán)節(jié)。音樂(lè)會(huì)的形式、內(nèi)容更是百花齊放，精彩創(chuàng)意、繽紛呈現(xiàn)。在此種良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，我們同時(shí)也應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的再思考——在整個(gè)音樂(lè)基礎(chǔ)教育迅猛發(fā)展變化的大背景下，面對(duì)我們專業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)基礎(chǔ)教育中，視唱練耳學(xué)科的視唱練耳專業(yè)生的視唱音樂(lè)會(huì)可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？以及在這種變化下，我們的專業(yè)生視唱音樂(lè)會(huì)應(yīng)該有一個(gè)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？出于上述考慮，筆者就視唱練耳專業(yè)生視唱音樂(lè)會(huì)的有關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”管中窺豹，提出個(gè)人的點(diǎn)滴見(jiàn)解，也請(qǐng)同行同業(yè)的專家與老師們共同探討與指正。

個(gè)人認(rèn)為，只有明確了應(yīng)該有一個(gè)能夠或者必須達(dá)到何種程度與高度的“標(biāo)準(zhǔn)”，教師們才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中朝著這一目標(biāo)努力。針對(duì)專業(yè)生在校期間視唱音樂(lè)會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)”的論述和設(shè)想，可能會(huì)與每個(gè)院校實(shí)際教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中的諸多現(xiàn)實(shí)狀況有一些差距，但是專業(yè)生作為音樂(lè)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的專門人才，在未來(lái)的不同層面中的教學(xué)與實(shí)踐階段，他們更需要有更加寬泛的空間與時(shí)間來(lái)進(jìn)行磨合與達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”，并將在通往“標(biāo)準(zhǔn)”的道路上一直秉承“標(biāo)準(zhǔn)”所要求的嚴(yán)謹(jǐn)且嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為視唱練耳專業(yè)生音樂(lè)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，是由學(xué)術(shù)性訓(xùn)練的展示和創(chuàng)新性能力的展示這兩個(gè)方面的內(nèi)涵合力構(gòu)成。

一、學(xué)術(shù)性訓(xùn)練的展示

視唱練耳專業(yè)生視唱音樂(lè)會(huì)最重要的核心標(biāo)準(zhǔn)，是將本專業(yè)所完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容（視唱練耳理論與技能訓(xùn)練課程以及與之相關(guān)的必修和輔修課程）以學(xué)術(shù)性訓(xùn)練的成果展示為最終目標(biāo)。目前視唱練耳專業(yè)生視唱音樂(lè)會(huì)曲目安排分為：

（一）練習(xí)曲性質(zhì)的視唱音樂(lè)作品

這一類的視唱作品對(duì)專業(yè)生來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我國(guó)的視唱練耳教學(xué)體系、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，教材選用率等主要受法國(guó)和俄羅斯兩國(guó)的影響，也因此在教學(xué)中和視唱音樂(lè)會(huì)中選用這兩個(gè)國(guó)家的此類視唱作品較為常見(jiàn)。從法國(guó)雷·卡《法國(guó)視唱教程》（1A、1B至4F、5B、7B等）、呂業(yè)夫《音程視唱練習(xí)18首》、布爾諾維爾《視唱教程40首》等；俄羅斯奧斯特洛夫斯基《單聲部視唱教程》、斯波索賓《二聲部視唱教程》、《三聲部視唱教程》等等以及歐美不同國(guó)別優(yōu)秀的視唱練耳教材系列；再到國(guó)內(nèi)的各個(gè)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院根據(jù)自身學(xué)校特色而編寫的《視唱教程》等眾多的視唱練耳分級(jí)教材與精品視唱教程等，專業(yè)生必定要經(jīng)歷一個(gè)從初級(jí)開(kāi)始直到高級(jí)程度這樣一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)循序漸進(jìn)地練習(xí)這種練習(xí)曲性質(zhì)的視唱音樂(lè)作品。這些教材亦從不同角度、不同層面上來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)拍感、節(jié)奏感、調(diào)式感以及正確地音樂(lè)表達(dá)等綜合性的能力。這類練習(xí)曲性質(zhì)的視唱作品都是集技術(shù)性與藝術(shù)性高度結(jié)合的視唱精品，它們將優(yōu)美的旋律與不同難度的演唱或彈唱技巧完美結(jié)合，每一首都有無(wú)可替代性的專門訓(xùn)練目的，以及最佳的訓(xùn)練演唱或彈唱技能的技術(shù)訓(xùn)練手段。

（二）復(fù)調(diào)音樂(lè)體裁的多聲部視唱音樂(lè)作品

復(fù)調(diào)音樂(lè)體裁作品是專業(yè)生不可或缺的多聲部視唱技能訓(xùn)練內(nèi)容。經(jīng)文歌、輪唱曲、復(fù)調(diào)彌撒曲、卡農(nóng)、坎左納、賦格等是復(fù)調(diào)音樂(lè)作品最常見(jiàn)的體裁形式。這些作品中橫向多聲部旋律與縱向和聲立體感的音樂(lè)訓(xùn)練，主要是為了培養(yǎng)專業(yè)生的多聲部思維和理性思維，它也是視唱訓(xùn)練中的高級(jí)階段與重要內(nèi)容之一。在多聲部視唱作品學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常是從和聲性、復(fù)調(diào)性、卡農(nóng)性、對(duì)比性的二聲部視唱至三聲部、四聲部與更多聲部的視唱學(xué)習(xí)由易至難的基本順序，復(fù)調(diào)音樂(lè)可以說(shuō)貫穿專業(yè)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。如何精準(zhǔn)掌握好不同音樂(lè)層次的音準(zhǔn)、同時(shí)掌握好聲音力度布局與其它聲部之間的比例安排、以及不同聲部之間橫向的織體變化與縱向的和聲融合等具體的技能訓(xùn)練，對(duì)表演者多層次的立體聽(tīng)覺(jué)能力有著一系列嚴(yán)格、系統(tǒng)的練習(xí)方法。而所有的練習(xí)方法都是在基于理性分析（對(duì)位技術(shù)）的基礎(chǔ)上，能否正確、流暢、不失風(fēng)格地表達(dá)不同作曲家復(fù)調(diào)音樂(lè)作品的音樂(lè)意圖之關(guān)鍵所在。除此之外，這些多聲部視唱音樂(lè)作品還可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似地培養(yǎng)專業(yè)生多聲部音樂(lè)表演的合作能力，體驗(yàn)復(fù)調(diào)音樂(lè)每個(gè)聲部都在歌唱，隨時(shí)調(diào)整不同聲部層次自身的進(jìn)行和相互之間的抗衡關(guān)系，從經(jīng)典名作中總結(jié)梳理理論以培養(yǎng)提高音樂(lè)審美體驗(yàn)。

（三）不同類別的中外音樂(lè)作品

在視唱音樂(lè)會(huì)中，不同類別的中外音樂(lè)作品應(yīng)該是最多姿多彩且不可或缺的另一部分重要內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，可以說(shuō)是琳瑯滿目、包羅萬(wàn)象、風(fēng)格迥異。我們可以充分欣賞到音樂(lè)長(zhǎng)河中不同時(shí)期、不同流派、不同風(fēng)格、不同地域、不同民族或以改編的方式、或以原創(chuàng)的方式所呈現(xiàn)出來(lái)的視唱音樂(lè)作品。它們以光彩奪目的各種形式詮釋音樂(lè)作品的安靜、躁動(dòng)、奔放、激情等等的華麗效果，是視唱音樂(lè)會(huì)最能發(fā)揮專業(yè)生視唱特點(diǎn)的一個(gè)重要組成部分，甚至也可以說(shuō)是最受歡迎和最有舞臺(tái)效果的視唱音樂(lè)作品。這些視唱音樂(lè)作品能夠最大程度地激發(fā)專業(yè)生的音樂(lè)想象力，就像一張張色彩各異，柔美絢麗的翅膀，帶領(lǐng)專業(yè)生在音樂(lè)的大視野中翱翔，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與主動(dòng)性參與協(xié)作能力的提高起到了至關(guān)重要的作用。

以上三類視唱音樂(lè)會(huì)中視唱音樂(lè)作品的曲目量非常龐大，時(shí)空跨度也從巴洛克時(shí)期到近現(xiàn)代，每首作品展示的技術(shù)特點(diǎn)性格各異、分工明確、特點(diǎn)鮮明，其目的是全方位地訓(xùn)練視唱練耳專業(yè)生對(duì)音樂(lè)作品的綜合性技能掌控能力。因此，我們對(duì)其學(xué)習(xí)意義上的重要性毋庸置疑，專業(yè)老師也會(huì)根據(jù)本科學(xué)習(xí)期間專業(yè)生自身的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性、目的性地在教學(xué)中有計(jì)劃的選擇與之相適應(yīng)的視唱音樂(lè)作品，師生之間也會(huì)在日常教與學(xué)中，或其它音樂(lè)媒介中敏銳的搜集和積累一定數(shù)目且形式多樣的視唱作品。在音樂(lè)會(huì)前期曲目設(shè)定期間，對(duì)所有作品進(jìn)行認(rèn)真推敲與反復(fù)篩選，并為視唱音樂(lè)會(huì)的曲目做最終選擇。同時(shí)，教師在引導(dǎo)、講解、提出專業(yè)要求的前提下，與專業(yè)生一起解析、挖掘、總結(jié)不同作品不同表現(xiàn)力，力圖在準(zhǔn)確表達(dá)作品的音樂(lè)意圖之外，展現(xiàn)出專業(yè)生自身演唱與演奏的風(fēng)格特點(diǎn)。

二、創(chuàng)新性能力的展示

今天的時(shí)代，新科技的迅速發(fā)展和變革，對(duì)我們音樂(lè)基礎(chǔ)教育中視唱練耳學(xué)科的影響也非常大。如果說(shuō)本文中提到的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練的展示是我們視唱練耳專業(yè)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)專業(yè)訓(xùn)練系統(tǒng)的體現(xiàn)，那么創(chuàng)新性的能力展示在系統(tǒng)、全面、扎實(shí)的基本技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上應(yīng)該進(jìn)行更加寬松、更加超前的展示。創(chuàng)新性一定是新穎的、獨(dú)特的、具有探索性的，甚至是反常規(guī)的和奇異性的。就像馬云，他就是一個(gè)創(chuàng)新性人物最好的典例。從被公眾認(rèn)為是騙子的電子商務(wù)，到淘寶、到支付寶和余額寶等一系列的優(yōu)秀產(chǎn)品，他不斷引領(lǐng)中國(guó)電子商務(wù)的前進(jìn)步伐。那么，如何使視唱練耳領(lǐng)域的專業(yè)生獲得創(chuàng)新性能力，并將創(chuàng)新性能力最大限度地發(fā)揮應(yīng)用到專業(yè)生的視唱音樂(lè)會(huì)中，筆者認(rèn)為由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

（一）學(xué)生成為創(chuàng)新性能力的主體

對(duì)視唱練耳專業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們需要掌握以下三種學(xué)習(xí)能力。1.共性學(xué)習(xí)能力：共性學(xué)習(xí)能力是指視唱練耳專業(yè)生必須所具備的視唱練耳理論與技能訓(xùn)練課程的熟練掌握能力。這個(gè)能力非常重要，也是視唱練耳專業(yè)生最基本、最重要的學(xué)習(xí)能力。如果沒(méi)有這個(gè)最基本的共性學(xué)習(xí)能力，一切創(chuàng)新都是無(wú)源之水，無(wú)根之木。2.個(gè)性學(xué)習(xí)能力：個(gè)性學(xué)習(xí)能力是指在視唱練耳專業(yè)生完成共性學(xué)習(xí)能力的前提下，依據(jù)個(gè)人的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行拓展性課程的學(xué)習(xí)能力。有的專業(yè)生可能選擇學(xué)習(xí)合唱指揮或樂(lè)隊(duì)指揮、有的可能選擇音樂(lè)創(chuàng)作或音樂(lè)制作課程、有的可能加入阿卡貝拉合唱團(tuán)等等。這些豐富多彩的個(gè)性學(xué)習(xí)能力，使他們慢慢積累與具備了獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性化的自我學(xué)習(xí)能力。3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力：創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力是指用突破性的構(gòu)思或從全新的思維角度，把原創(chuàng)性的成熟創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)功能的、具有可實(shí)施性的實(shí)際操作。以上三種學(xué)習(xí)能力可以使專業(yè)生將專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外的課程學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，并逐漸磨合與顯現(xiàn)出屬于自己個(gè)性特長(zhǎng)的、獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)新性能力。

（二）創(chuàng)新性能力展示的特點(diǎn)

1.多元性：創(chuàng)新性能力展示的第一個(gè)特點(diǎn)是多元性。從視唱音樂(lè)會(huì)不同音樂(lè)作品的體裁、題材與組合形式等方面充分展現(xiàn)其駕馭不同作品的寬泛程度與展示能力。例如：原創(chuàng)視唱作品《三個(gè)面具》——為三位女高音與鋼琴而作的集演唱、演奏、體態(tài)律動(dòng)等音樂(lè)要素于一體，運(yùn)用現(xiàn)代作曲技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，具有京劇音樂(lè)風(fēng)格的視唱作品。該作品是筆者于2010年委約青年作曲家費(fèi)誠(chéng)專門為視唱練耳專業(yè)生視唱音樂(lè)會(huì)展示而專門創(chuàng)作的一首多元性視唱作品。作曲家以人聲與鋼琴來(lái)對(duì)京劇音樂(lè)中的打擊樂(lè)以及主要京劇行當(dāng)加以模仿。將京劇音樂(lè)“武場(chǎng)”部分的鑼鼓經(jīng)為創(chuàng)作素材，通過(guò)表演形式的改變與作品其它音樂(lè)諸要素創(chuàng)新使用，為傳統(tǒng)意義上視唱彈唱作品賦予了新的生命力。

例1.作品對(duì)于音樂(lè)板式的吸收與創(chuàng)新

例2.唱詞與唱腔的創(chuàng)新使用

例3.表演形式的創(chuàng)新

例4.新音色與體態(tài)律動(dòng)的加入

以上四個(gè)音樂(lè)要素的創(chuàng)新運(yùn)用不僅拓展了視唱作品的表演形式，更是突破了傳統(tǒng)意義上以旋律演唱為主輔以鋼琴伴奏的視唱彈唱作品。在作品的展演中既展示了現(xiàn)代音樂(lè)較為艱深的技術(shù)技能特征，也有能被聽(tīng)眾所接受的表演形式，整首作品在表演過(guò)程中始終保持一種新鮮感，在這種新鮮感中又不失視唱練耳專業(yè)生音樂(lè)技能層面與作品藝術(shù)層面的巧妙融合并給聽(tīng)眾帶來(lái)驚喜與熱烈的反響。因此該作品不僅要求三位表演者有自身過(guò)硬的專業(yè)技能展示，更要將作品中全新的表演形式與作品中呈現(xiàn)的濃郁的京劇風(fēng)格和獨(dú)特大膽的藝術(shù)內(nèi)涵準(zhǔn)確詮釋。多次的視唱音樂(lè)會(huì)展演實(shí)踐使得該首作品成為了視唱練耳專業(yè)生音樂(lè)表演創(chuàng)新性展示的經(jīng)典，更為視唱練耳教學(xué)理念與形式的創(chuàng)新與拓展注入了新的活力。

2.開(kāi)放性：在特定情況與條件下，創(chuàng)新性能力的展示是允許音樂(lè)會(huì)的觀眾參與介入，使得臺(tái)下的觀眾有相對(duì)的空間和時(shí)間同音樂(lè)會(huì)的主體——視唱練耳專業(yè)生一起去思考、互動(dòng)和拓展，甚至可以調(diào)動(dòng)觀眾自己對(duì)作品的理解進(jìn)行一定程度的自由發(fā)揮等。

邀請(qǐng)視唱音樂(lè)會(huì)中對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容感興趣的觀眾一起合作并協(xié)同完成該譜例作品。

方式：（1）以提問(wèn)與搶答的方式與臺(tái)下觀眾完成該首作品有關(guān)節(jié)拍、速度、節(jié)奏、音高、力度以及演唱法等具體的有關(guān)讀譜的譜面分析層面練習(xí)。（2）與臺(tái)下觀眾共同完成去掉音名的純節(jié)奏分聲部與多聲部的局部與整體練習(xí)。練習(xí)時(shí)速度可以由慢至快，速度選擇權(quán)可交與臺(tái)下觀眾。（3）帶有音名（不帶音高）的分聲部與多聲部的局部與整體讀譜練習(xí)。聲部分配權(quán)可交與臺(tái)下觀眾。（4）帶有音高的分聲部與多聲部完整練習(xí)。聲部選擇權(quán)交與臺(tái)下觀眾。（5）分聲部與多聲部局部或整體移調(diào)練習(xí)等。除以上5種常規(guī)練習(xí)外，還有諸多細(xì)節(jié)練習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)出其不意的即興練習(xí)方式與方法，就不在此一一列舉?？傊暢魳?lè)會(huì)中開(kāi)放性環(huán)節(jié)使原本靜態(tài)的觀眾隨著音樂(lè)會(huì)的主體共同思考、共同完成有關(guān)視唱重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容并演變成為積極主動(dòng)參與者，使得更多的學(xué)習(xí)者從視唱訓(xùn)練過(guò)程中不同的單一元素的技術(shù)技能訓(xùn)練回歸到純音樂(lè)中，這種經(jīng)歷與感受使得音樂(lè)會(huì)中開(kāi)放性環(huán)節(jié)成為了體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)的最有效途徑之一。

3.實(shí)踐性：創(chuàng)新性能力展示以實(shí)踐為主導(dǎo)，將被動(dòng)的實(shí)踐變成主動(dòng)參與的演唱、演奏或創(chuàng)作實(shí)踐。在整場(chǎng)視唱音樂(lè)會(huì)的曲目中要求有一定比例的自我創(chuàng)作或創(chuàng)編的視唱作品，這也是視唱練耳專業(yè)生必備的素質(zhì)之一。在音樂(lè)會(huì)實(shí)踐性這個(gè)環(huán)節(jié)中，專業(yè)生可以將自己創(chuàng)作或創(chuàng)編的視唱作品的主題立意特點(diǎn)以文字或解說(shuō)的方式呈獻(xiàn)。

視唱作品中節(jié)奏、節(jié)拍訓(xùn)練問(wèn)題是視唱練耳課程中最能夠直觀的接受，但卻最容易被忽略的問(wèn)題。各種音樂(lè)史論類的著作都曾告訴我們，人類早在遠(yuǎn)古時(shí)期就已經(jīng)用非音高的方式——節(jié)奏來(lái)抒發(fā)情感，例如，狩獵中集體行動(dòng)的節(jié)奏、各種勞動(dòng)中的律動(dòng)節(jié)奏等等，節(jié)奏節(jié)拍總是先于音高體系而被提出來(lái)。因此瑞士音樂(lè)教育家杰奎斯.達(dá)爾克羅滋先生認(rèn)為：“人們對(duì)節(jié)奏的感悟和掌握能力是與生俱來(lái)的，它深藏在人們的體內(nèi)，所有的音樂(lè)節(jié)奏都可以通過(guò)身體表現(xiàn)出來(lái)?！币暢髌分型ㄟ^(guò)對(duì)節(jié)奏節(jié)拍律動(dòng)的感知，尤其能激發(fā)聽(tīng)眾的欣賞感官，因此有關(guān)以節(jié)奏節(jié)拍特別是人體節(jié)奏類視唱作品的創(chuàng)作或創(chuàng)編越來(lái)越受歡迎，更是激發(fā)了專業(yè)生無(wú)限的想象力與創(chuàng)作實(shí)踐欲望。在這首節(jié)奏視唱作品中，節(jié)奏并不是孤立的存在，表演者大量的多層次肢體擊打節(jié)奏和肖斯塔克維奇第二號(hào)圓舞曲（Shostakovich Waltz no.2）音樂(lè)背景相輔相成有機(jī)結(jié)合。整首作品在華麗、明快、樂(lè)觀主義情感音樂(lè)貫穿中將富于靈動(dòng)的多層次節(jié)奏因素與圓舞曲中豐富多變的配器手段巧妙融為一體，充滿了不可抗拒的吸引力和動(dòng)人心弦的感染力。使其成為集節(jié)奏、節(jié)拍與肢體擊打技能技巧、實(shí)際音樂(lè)和創(chuàng)編于一體的充滿無(wú)限魅力的人體節(jié)奏視唱作品，也成為了視唱音樂(lè)會(huì)實(shí)踐性多元融合的最佳表現(xiàn)途徑。視唱音樂(lè)會(huì)的目的不只是開(kāi)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)那么單純，而是要通過(guò)演唱、演奏、創(chuàng)作的實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化專業(yè)生對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格、音樂(lè)構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)知與自身音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)的提高，更為重要的是從培養(yǎng)視唱練耳教學(xué)人才這一基本出發(fā)點(diǎn)，考慮到最終視唱練耳教學(xué)實(shí)踐的總的教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新性能力展示的預(yù)期

1.創(chuàng)新性能力展示必須以視唱練耳學(xué)科豐厚的音樂(lè)理論課程為理論支撐，任何創(chuàng)新性理念及其實(shí)施，都要從視唱練耳音樂(lè)基本技能訓(xùn)練課程為基礎(chǔ)，以脫離人們的生理和心里接受能力為代價(jià)，實(shí)施所謂的創(chuàng)新，是不可取的。要以視唱練耳課程中良好的音樂(lè)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并做有度的延伸，且始終要以規(guī)范化學(xué)術(shù)訓(xùn)練展示方式來(lái)發(fā)展與引導(dǎo)創(chuàng)新性能力的展示。

2．創(chuàng)新性能力展示以特色化創(chuàng)建形成豐富的創(chuàng)新性實(shí)踐版塊。不同級(jí)別的專業(yè)生應(yīng)該具有不同主題、不同特色的創(chuàng)新性實(shí)踐版塊。例如音程—和弦為主題的創(chuàng)新性能力展示板塊；以節(jié)拍—節(jié)奏為主題的創(chuàng)新性能力展示版塊；以旋律—調(diào)式為主題的創(chuàng)新性能力展示板塊；以多譜號(hào)速讀為主題的創(chuàng)新性能力展示板塊；以和聲變奏創(chuàng)新性能力展示板塊等等。形成各有特色，側(cè)重不同且能夠?qū)⒁暢毝n程中的不同元素音樂(lè)技能訓(xùn)練內(nèi)容逐次以特色化創(chuàng)新性實(shí)踐板塊呈現(xiàn)。有力推動(dòng)創(chuàng)新性能力展示的逐步完善，增強(qiáng)創(chuàng)新性能力展示的科學(xué)合理安排，提升創(chuàng)新性能力展示的效率；使其既能激發(fā)參與音樂(lè)會(huì)全體師生的創(chuàng)造力，又能促進(jìn)創(chuàng)興性能力的健康發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3．以科研的態(tài)度形成對(duì)創(chuàng)新性能力展示的再創(chuàng)造?？b密的科研態(tài)度將直接影響創(chuàng)新性能力展示的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)與否，科研水平和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)同樣作用于創(chuàng)新性能力展示的發(fā)展與應(yīng)用?？蒲械膽B(tài)度從本質(zhì)上為創(chuàng)新性能力提供了標(biāo)準(zhǔn)、手段以及具體科學(xué)的設(shè)計(jì)方案，它更重要的是要展開(kāi)廣泛的實(shí)踐，把蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新性理念直接面向?qū)嵺`，面向細(xì)節(jié)，面向可操作性，并在不懈的探索中逐步建立適合的創(chuàng)新性能力展示系統(tǒng)。

綜上所述，筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)性訓(xùn)練的展示和創(chuàng)新性能力展示作為視唱練耳專業(yè)生本科視唱音樂(lè)會(huì)的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這兩者之間聯(lián)系的非常緊密，而且有一定的延伸性，在視唱音樂(lè)會(huì)具體實(shí)施過(guò)程中必須有什么，可以有什么，以及以什么程度為最佳標(biāo)準(zhǔn)，這其中實(shí)際上存在著諸多棘手、但又非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如何把美好的愿景落實(shí)為切可行的具體實(shí)踐，這也是筆者希望和同行專家和老師需要共同探討，凝聚共識(shí)的問(wèn)題。在專業(yè)生的本科專業(yè)教學(xué)中，始終將以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為重要的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成部分，使兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實(shí)踐又在實(shí)踐中不斷完善，發(fā)展兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)走向規(guī)范化學(xué)術(shù)之路，最終使這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為專業(yè)生本科視唱音樂(lè)會(huì)構(gòu)成之基本。由此，我深信專業(yè)生本科視唱音樂(lè)會(huì)在這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的把控下，將日臻完美，常開(kāi)常新！

[1]楊燕迪.論音樂(lè)學(xué)研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].百花齊放百家爭(zhēng)鳴，2005.

[2]全國(guó)音樂(lè)學(xué)研究生教學(xué)工作會(huì)議論文集[M].中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2006.

[2]常樺.悉心感受，發(fā)現(xiàn)每一首作品的獨(dú)特趣味——鋼琴教學(xué)中的曲目搭配[M].鋼琴藝術(shù)，2017，4.

[3]顏銳.關(guān)于視唱練耳專業(yè)本科階段的課程設(shè)置[J].樂(lè)府新聲，2007，2.

[4]顏銳.芻議視唱練耳教學(xué)理念與形式的創(chuàng)新與拓展——以〈三個(gè)面具〉的創(chuàng)作與表演實(shí)踐為例[J].樂(lè)府新聲，2014，4.

[5]王光耀.視唱練耳教學(xué)法論集[M].太白文藝出版社.

[6]滕締弦.視唱教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用—與音樂(lè)最親密的接觸——全國(guó)視唱練耳研討會(huì)論文集.武漢音樂(lè)學(xué)院，2007，10.