在小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)中繪本的巧妙應(yīng)用

謝珊

【摘 要】隨著英語(yǔ)課程的改革與發(fā)展，如何把繪本教學(xué)與學(xué)校教材教學(xué)相結(jié)合，如何把繪本教學(xué)與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，尤其是與低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，這都需要我們進(jìn)行深入的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ)繪本 閱讀教學(xué)

隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化。大部分小學(xué)英語(yǔ)老師都遵循這樣的理念：以聽(tīng)說(shuō)為主，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和成就感，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面都有一定的提高，但若想再進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地帶來(lái)了一些弊端。對(duì)于喜好嘗新，對(duì)世界充滿(mǎn)無(wú)限想象的孩子來(lái)說(shuō)，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，“繪本教學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，于是，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語(yǔ)繪本教學(xué)便輕而易舉地取得了較好的效果。

一、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

繪本是一種圖文并茂的書(shū)籍形式。英語(yǔ)繪本顧名思義就是母語(yǔ)是英語(yǔ)國(guó)家的兒童讀物，是一種用圖片和英語(yǔ)文字來(lái)共同敘述故事的讀本，一種融合視覺(jué)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒介呈現(xiàn)出來(lái)的故事書(shū)，以?xún)和癁楸疚?，符合兒童心理認(rèn)知的故事情節(jié)類(lèi)讀物。

二、當(dāng)前小學(xué)生英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)的詞匯量積累不夠

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)句的基本單位，是語(yǔ)音，意義和語(yǔ)法特點(diǎn)三種統(tǒng)一的整體。掌握一定詞匯量是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)和必要條件。

2.學(xué)生閱讀量太少

新課標(biāo)指出“要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，單純通過(guò)書(shū)本上的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定數(shù)量的讀物?！蹦壳?，小學(xué)生中能堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生很少，很大的原因是很多課外英語(yǔ)閱讀材料大部分都是英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練書(shū)，缺乏多樣性和趣味性。學(xué)生對(duì)完成這樣的課文作業(yè)根本不感興趣，這也使得孩子的課外閱讀機(jī)會(huì)變少。

3.學(xué)生閱讀習(xí)慣不好

目前，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的普遍現(xiàn)象是習(xí)慣逐字逐句去翻譯閱讀材料而只有少數(shù)的學(xué)生是找關(guān)鍵句來(lái)理解，在遇到生詞時(shí)很少主動(dòng)聯(lián)想，這些不良的閱讀習(xí)慣直接影響了閱讀速度。

4.學(xué)生的英美文化背景知識(shí)儲(chǔ)備不足

語(yǔ)言是文化中重要的一部分，語(yǔ)言的發(fā)展受文化的影響，同時(shí)也能反映文化。語(yǔ)言能反映該民族的歷史和文化背景而且蘊(yùn)藏著該民族生活方式和思維方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏英美文化的背景知識(shí)，就會(huì)影響到對(duì)英語(yǔ)篇章內(nèi)容的理解與閱讀速度，相反，豐富的英美文化背景知識(shí)，了解英美生活習(xí)俗，思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定教學(xué)目標(biāo)

低年段：1. 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。2. 能在繪本圖片的提示下聽(tīng)懂、讀懂簡(jiǎn)單的小故事。3. 能對(duì)繪本中的內(nèi)容做簡(jiǎn)單的角色表演。4.完成與繪本學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)。5. 在了解熟練26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，對(duì)繪本中所出現(xiàn)的一些語(yǔ)音規(guī)則有一定了解，形成一定的語(yǔ)感。

2.選擇英文繪本

首先是整本書(shū)的長(zhǎng)度，這個(gè)可以根據(jù)整本書(shū)的詞匯總量算，也可以根據(jù)頁(yè)數(shù)來(lái)算。一開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，不宜選擇太長(zhǎng)的讀物，幾頁(yè)即可。

再者是句子的長(zhǎng)度和結(jié)構(gòu)復(fù)雜度。句式的長(zhǎng)度和復(fù)雜性之間在多數(shù)情況下是相關(guān)的，簡(jiǎn)單句一般來(lái)說(shuō)句子短小，而復(fù)雜句則由于成分較多句子長(zhǎng)度也增加了。剛開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙最好簡(jiǎn)單點(diǎn)兒的，最好是那種一張圖配一個(gè)短句，甚至一張圖配一個(gè)短語(yǔ)的繪本。

第三，常用詞的比例。繪本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，最好能在學(xué)生的生活中被用到。這樣除了閱讀繪本之外，還可以通過(guò)父母和孩子之間的親子互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)一步將這些詞匯“消化”。

第四，詞語(yǔ)和句子的重復(fù)度。如果一本繪本通篇都是完全不重復(fù)的詞語(yǔ)，一方面對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較難，再者適當(dāng)?shù)闹貜?fù)可以引起學(xué)生們的興趣，這是由小學(xué)生這個(gè)階段的特點(diǎn)決定的。

3.英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程

第一，讀前準(zhǔn)備。邊欣賞圖邊聆聽(tīng)。學(xué)生欣賞著美妙的圖片邊聆聽(tīng)優(yōu)美的繪本故事，把原本小本的原版英語(yǔ)兒童繪本放大，做成了色彩絢麗，圖畫(huà)優(yōu)美的超級(jí)大書(shū)，絕對(duì)是小朋友在平時(shí)的生活中見(jiàn)不到的形式，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)繪本故事的好奇心，然后由英語(yǔ)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起用夸張的語(yǔ)言和表情演繹讀故事，這有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和興趣的建立，同時(shí)也鍛煉了他們聽(tīng)英語(yǔ)的能力！

第二，演繹模仿階段。故事講完后進(jìn)入第二步，演繹生動(dòng)的繪本角色。每個(gè)孩子都想通過(guò)表演繪本角色來(lái)表現(xiàn)自己的欲望。在此環(huán)節(jié)中，可以讓孩子回家自制簡(jiǎn)單的頭飾，配飾，孩子們會(huì)非常愿意參與其中，并好好表現(xiàn)自己喜歡的角色。

第三，自編故事結(jié)局。在教學(xué)繪本時(shí)候，有時(shí)我會(huì)不把結(jié)局讀給孩子，而是讓孩子自己說(shuō)自己的結(jié)尾。這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰是學(xué)生們最?lèi)?ài)的環(huán)節(jié)。他們盡情發(fā)揮自己的想象力，給想象插上翅膀，放飛自己的想法。

第四，延伸活動(dòng)。課堂閱讀教學(xué)的時(shí)間是很有限的，然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在時(shí)間和空間上為有效教學(xué)的延伸活動(dòng)提供了可能。延伸活動(dòng)以“開(kāi)放、探究”為著眼點(diǎn)，其主要目的是給予學(xué)生時(shí)空的自由，幫助學(xué)生內(nèi)化新知，體驗(yàn)圖畫(huà)故事閱讀的快樂(lè)。

由此可見(jiàn)教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，擴(kuò)大英語(yǔ)教學(xué)的外延，使繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛。

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