初中數(shù)學教學中轉化后進生的情感教育淺析

賴興梅

[摘 要]為促進學生的全面發(fā)展，提高學生的整體水平，確保初中數(shù)學教學工作的順利進行，要尋求有效策略加強對后進生的情感教育，確保后進生長遠發(fā)展。

[關鍵詞]初中數(shù)學教學；轉化后進生；情感教育

我國傳統(tǒng)教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類，以施于不同等級的教育。而現(xiàn)代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養(yǎng)價值，關鍵在于要按照他們早期所表現(xiàn)出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數(shù)后進生的某些指標在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀、改革教育教學工作提供了實證性的依據(jù)。后進生的學習困難是暫時的，我們必須承認，但通過教育的改革，他們能夠在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。面對后進生，教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念，樹立“所有的學生都能教好”的意識，充分相信學生發(fā)展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好數(shù)學后進生轉化工作的前提。

一、后進生所體現(xiàn)出的情感特點

后進生在學習方面主要表現(xiàn)在：不思進取，上課時注意力極度不集中，在私底下經(jīng)常搞小動作，精神比較渙散。這樣就會導致后進生的學習成績越來越下降，而導致這一現(xiàn)象的根本原因就是在最初的學習階段，后進生的學習成績就沒有班上其他學生的好，有與后進生在這樣的情況下不思進取，長期發(fā)展下去就會導致后進生失去學習的動力，學習的積極性和主動性漸漸降低，不參與課堂教學活動，不與學生與教師進行互動，逐漸后進生就會產生一種自卑的心理，覺得自己越來越不如別人，這樣根本就不利于學生的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中轉化后進生的情感教育策略

1.加強對后進生的關愛

教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學家夏丏尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！笨梢娗楦泻蛺墼诮逃芯哂卸嗝粗匾淖饔?。教師只有真誠地關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生，另一方面要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，絕不遷就和放任自流。久而久之，學生就會感受到教師對他們的愛，從而實現(xiàn)教與學的“雙贏”。數(shù)學后進生的轉化是涉及生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不僅是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發(fā)展的重任。后進生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現(xiàn)機會的給予，都可能為他們提供熱愛數(shù)學，進而刻苦鉆研數(shù)學的契機，都會給他們一種無形的力量。

2.課堂上多與后進生進行互動

后進生在往往在課堂上注意力不集中，愛搞小動作，長此以往，導致學習成績越來越差，同時也使其它周圍同學的學習受到影響。為提高后進生學習的主觀能動性，改變后進生消極的學習態(tài)度，教師要在課堂上多與后進生進行互動。例如，在講到方程與方程組這一節(jié)內容時，教師可在黑板上列出幾組比較簡單的解方程的練習題，要求后進生到前面黑板上進行解方程的練習，一步一步進行引導，并對其良好表現(xiàn)在全班同學面前予以鼓勵，由此樹立后進生的信心，在與教師的互動中增強與教師情感上的交流，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

3.學習上多鼓勵，為其樹立信心

在初中數(shù)學教學中，轉化后進生情感的最終目的就是消除后進生心理上的自卑，樹立起后進生在數(shù)學學習上的自信心和提高積極性，從而提高學習成績。因此，教師要更加重視對后進生學習上的引導和鼓勵，并適當進行表揚，使后進生從心理上戰(zhàn)勝自己，有利于自信心的提高。例如，在多次數(shù)學測驗結束后，教師可對后進生的成績的變化進行總結，盡量避免提到下降的方面，要對這幾次測驗中的細節(jié)處進行表揚，像，解方程時解字沒有遺漏，而其他大多數(shù)同學都忽略了這一點，在這一點上，做得很好。由此一來，使后進生認為他也有比別人做得好的地方，增強了自信。

例如：在學習《一元一次方程》相關知識進行數(shù)學測驗結束之后，教師應該針對后進行的數(shù)學實際成績的變化做出具有針對性的總結，在總結的過程中教師應該盡量不要提高學生學習成家下降的方面，應該針對幾次數(shù)學測驗當中的細節(jié)對后進生進行表揚和鼓勵，比如在解一元一次方程的過程中解字沒有遺漏，解題過程非常完整，并且很多學生就將這一點忽略掉了，所以在這方面做得非常好。這樣就會讓后進生覺得自己也有能夠比其他學生做得好的方面，提高后進生的自信心。

初中數(shù)學課堂后進生是每個學校和班級都普遍存在的，通過適當?shù)那楦薪逃D化后進生對于提升農村初中數(shù)學課堂教學質量和效率具有十分重要的意義。因此，為了能夠促進初中生的全面良好發(fā)展，提升學生整體的學習水平，保證初中數(shù)學教育教學工作能夠順利的開展，要求初中數(shù)學教師應該努力尋找能夠加強后進生情感教育的方法和策略，保障后進生的長遠發(fā)展，對促進我國初中數(shù)學教育中后進生的轉化具有十分重要的作用。

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