初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)淺談

黃曉

[摘 要]在新課程改革的大背景下，初中學(xué)生的閱讀質(zhì)量提高問題已經(jīng)迫在眉睫，面對(duì)學(xué)生的閱讀問題，初中語文教師必須全力以赴為提高學(xué)生閱讀能力而貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

[關(guān)鍵詞]初中語文；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多閱讀，在讀中理解、感悟，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息，不斷提高篩選、處理語言信息的能力，從而使學(xué)生陶冶情操，積累語文知識(shí)，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。所以，語文教師要更新教學(xué)思想，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、語文教育對(duì)初中生閱讀思維能力培養(yǎng)的重要意義

初中階段的語文教育，初中教師更加注重挖掘語文知識(shí)的內(nèi)涵，并讓學(xué)生接觸到更加廣闊的知識(shí)面。在這個(gè)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，有效應(yīng)對(duì)語文教材中的各種難題。初中語文教學(xué)工作不僅需要解決教材中的問題，還應(yīng)該幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的領(lǐng)悟能力，理解更多的精神和文化，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力還能夠幫助學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，有效提升語文教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)閱讀思維能力培養(yǎng)工作不夠重視。當(dāng)前，一些學(xué)校，雖然在語文教學(xué)中開展了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作，但是，很多語文教師沒有對(duì)這項(xiàng)工作引起足夠的重視。很多教師認(rèn)為，語文作為一門學(xué)科，學(xué)生只要能夠掌握字詞和文章，并能通過考試就可以。但語文實(shí)際上是一門比較優(yōu)雅的學(xué)科，教師需要運(yùn)用語文思維能力來開展語文教學(xué)工作。

2.培養(yǎng)閱讀思維能力的方法不科學(xué)。在初中語文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，不僅需要語文教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效講解，還應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的思考空間，不能讓學(xué)生刻板地跟著教師的思路走，而是應(yīng)該讓學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)表自己的意見。目前，很多語文教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的方法缺乏科學(xué)性，教師不能及時(shí)更新教學(xué)觀念，也沒有為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)，這都對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)造成了一定影響。

二、加強(qiáng)初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀思維能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣

興趣是最好的老師，由于初中語文的難度不斷增大，因此給學(xué)生帶來了巨大的壓力。教師在教學(xué)過程中，要積極營造了一個(gè)合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的閱讀思維能力的培養(yǎng)，具有積極的促進(jìn)作用。另外，在設(shè)置問題的過程中，要注意學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設(shè)置難易程度不同的問題，并從不同側(cè)面進(jìn)行分析、引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。最后，對(duì)問題進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，提高他們?cè)谡Z文方面的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

2.發(fā)揮課堂的主渠道作用

課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，也是學(xué)生閱讀思維能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂的環(huán)境氣氛對(duì)于學(xué)生能力的培育具有重要的意義。初中教師在課堂的教學(xué)過程應(yīng)該利用一定的方式與方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，利用自己的一些想法去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行警醒發(fā)散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的方式的培養(yǎng)。比如，在講解《祝福》這篇課文時(shí)，同學(xué)們對(duì)祥林嫂的死因產(chǎn)生了不一樣的觀點(diǎn)，此時(shí)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有學(xué)生認(rèn)為祥林嫂是自殺的，也有的學(xué)生認(rèn)為是魯四老爺殺害了祥林嫂，持不同觀點(diǎn)的學(xué)生在文章中找出相應(yīng)的段落進(jìn)行討論，最終通過討論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章有更深一層的見解，認(rèn)為是封建禮教導(dǎo)致了祥林嫂的死亡，與此同時(shí)，采用一種合作討論的方式，進(jìn)行問題的思考和探究，在討論完畢之后教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生采用口頭或文字的方式進(jìn)行表述，增加其創(chuàng)造性，想象力與聯(lián)想能力的鍛煉就是對(duì)其最好的保證。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能真正提高他們的閱讀能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣?！吨杏埂罚骸胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞笇?dǎo)和督促學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，如一個(gè)學(xué)期、一周、一天的閱讀內(nèi)容和閱讀量。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生初讀文章時(shí)通過快速瀏覽，初步把握文章的內(nèi)容、中心和主要寫作方法的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀思考邊圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中將關(guān)鍵詞語、句子、閱讀感受、不明白的問題等記錄在專門的本子上的習(xí)慣，從而使學(xué)生積累語文知識(shí)，提高閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的方法

閱讀有很多種方法，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選取適合他們閱讀的方法。（1）明確文題。要讀懂一篇文章最重要的就是讀懂文題，所以教師要讓學(xué)生明白題目在文章中的作用。比如在閱讀《濟(jì)南的冬天》這一篇文章的時(shí)候，題目很清楚寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境下的冬天，是和其他地方不同的冬天，學(xué)生看到這個(gè)題目也能夠很清楚的明白這一文章講的是什么。（2）理清層次。每一篇文章都有其獨(dú)特的文章層次，閱讀一篇文章，閱讀者在搞懂文題之后就需要理清文章的層次。比如，在閱讀《看云識(shí)天氣》這一篇文章的時(shí)候，作者是圍繞著云和天氣這兩個(gè)來講的，云和天氣的關(guān)系在文章中也一目了然：“天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！弊寣W(xué)生帶著這個(gè)問題去閱讀，學(xué)生就能夠很快的理清思路，順著這個(gè)思路繼續(xù)下去，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量也將得到很大的提升。（3）控制速度。閱讀氛圍快速閱讀和字斟句酌式的閱讀，快速閱讀主要針對(duì)于那些短時(shí)間內(nèi)需要完成的內(nèi)容，要求只從大體上掌握文章大意即可，但對(duì)于那些需要透徹了解的文章而言，字斟句酌的研究式閱讀更具有可觀性，雖然這種閱讀相對(duì)于快速閱讀來講會(huì)浪費(fèi)掉很多的實(shí)時(shí)間，但是對(duì)于重要的文章必須采用這種閱讀方式，只有這樣才能夠詳細(xì)的掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。

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