思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用

福建省三明學(xué)院附屬小學(xué) 肖蘭香

枯燥乏味的語篇教學(xué)對于小學(xué)生來說十分難學(xué)，思維導(dǎo)圖是十分具體且具有明晰邏輯脈絡(luò)的輔助“工具”，將其運用于語篇教學(xué)，將使教學(xué)全過程變得更富情趣，更易于學(xué)生理解和掌握。下面本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用談幾點粗淺看法，與同仁共勉。

一、思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)英語語篇教學(xué)的意義

將知識的內(nèi)在思維聯(lián)系過程借助圖形表示出來，使知識更加淺顯易于理解，讓學(xué)生更加樂學(xué)，是思維導(dǎo)圖的形式和作用基本內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖是由相同或不同顏色的線條構(gòu)成的簡易圖形，線條可以是帶箭頭的，語篇單詞或短語及符號由線條進行區(qū)分，表現(xiàn)出知識的邏輯性，突出重難點，使知識脈絡(luò)化。小學(xué)生形象思維較強，對于圖式化的知識更易于理解和掌握，英語語言知識點繁雜，思維導(dǎo)圖可以突出知識重點，使英語各知識層次分明，條理清晰，學(xué)生針對模塊化的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的知識更容易記憶和掌握。語篇和詞匯、句子、段落一樣，是英語的一個單位，它高于句子的層級，具有更加連貫性和銜接性。小學(xué)英語語篇教學(xué)是重點，加強語篇教學(xué)可以彌補語法教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)連貫性的英語知識，有效地提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生運用英語能力。將思維導(dǎo)圖運用于語篇教學(xué)，將使抽象的具有極強邏輯關(guān)系的語篇學(xué)習(xí)更加簡明扼要，易于讓學(xué)生接受和掌握。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中的運用策略

1.在語篇預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)合理運用思維導(dǎo)圖。

預(yù)習(xí)是對新知識的提前感知，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往是不知所措。對于語篇的預(yù)習(xí)，學(xué)生更是因為新知識點的不突出感到無頭緒，這時，教師應(yīng)精心設(shè)計思維導(dǎo)圖，將預(yù)習(xí)知識的重點和難點用圖形的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生一目了然知道如何入手預(yù)習(xí)。設(shè)計的導(dǎo)圖可以用不同顏色的線條進行表達，用以突出難點和重點及指引的思維方向。例如，預(yù)習(xí)“談?wù)撓矏邸毕嚓P(guān)語篇知識時，教師可以精心設(shè)計如下思維導(dǎo)圖，并提出相關(guān)話題引導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的指引進行預(yù)習(xí)：

教師設(shè)計的話題可以是：Let’s paint.（我們來畫一畫吧。）D o you like pears?(你喜歡吃梨嗎？)W hat w ould you like?(你想要什么？)W hat’s your favourite food？(你最喜歡的食物是什么？)W hat’s your favourite season？(你最喜歡的季節(jié)是什么？)學(xué)生模仿老師提供的思維導(dǎo)圖與相關(guān)話題進行課前預(yù)習(xí)或課后預(yù)習(xí)，對語篇中的重點詞、句進行深入認(rèn)識和明確掌握，迅速梳理各知識點之間的聯(lián)系，進而為課堂教學(xué)有效性提高提供支撐。

2.在語篇教學(xué)環(huán)節(jié)適時運用思維導(dǎo)圖。

課堂上，開展語篇教學(xué)遇到較繁雜且具有一定難度的知識點時，教師可以適時運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對語篇進行感知、理解，進而化解各知識難點，促進學(xué)生將各難點知識連貫起來，形成一個清晰的脈絡(luò)語篇知識。語篇實踐教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖助力教學(xué)有效性提高，可以借助開展小組合作的形式進行，小組內(nèi)進行激烈的討論，通過學(xué)生間的思維碰撞加深語篇內(nèi)部聯(lián)系的剖析，進而明確語篇的結(jié)構(gòu)，理解語篇的深層次內(nèi)容，最后以小組為單位在課堂上表達思維導(dǎo)圖所表達的語篇表層關(guān)系脈絡(luò)和外延拓展知識，進而全面提高語篇教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語運用水平。例如，教學(xué)“M y friends”一課時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確一下自己的好朋友是誰，他有什么特征，你能用連貫的一段話表達出來嗎？然后設(shè)計如下思維導(dǎo)圖，有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生一下子有了抓手，理清了需要表達的內(nèi)容的脈絡(luò)，這時教師引導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物描述關(guān)鍵詞，組織語篇時運用這些關(guān)鍵詞來介紹自己的朋友。通過思維導(dǎo)圖的適時運用，較好地加強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的把握和理解，同時也極大地提高了學(xué)生運用圖示內(nèi)容進行組織語言表達思想感情的技巧。

3.在語篇讀、寫環(huán)節(jié)運用思維導(dǎo)圖。

傳統(tǒng)的語篇讀寫教學(xué)枯燥生硬，運用創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，將極大地提升語篇讀寫教學(xué)水平。語篇讀寫教學(xué)，思維導(dǎo)圖可以突出需要讀和寫的重點內(nèi)容和內(nèi)在關(guān)系，不同顏色的線條引領(lǐng)著學(xué)生圍繞教學(xué)重點內(nèi)容進行讀和寫，學(xué)生掌握教學(xué)重點和化解教學(xué)難點有效率將極大提高。例如，教學(xué)U nit4 Seasons and w eather時，首先向?qū)W生展示用不同顏色green、red、yellow、blue等單詞表示與季節(jié)和天氣有關(guān)的 4、7、30、31、365 等數(shù)字的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想已有知識，然后領(lǐng)讀學(xué)生加強語篇的發(fā)音，再讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進行反復(fù)朗讀和默寫，教學(xué)有效性將事半功倍。

總之，小學(xué)英語語篇教學(xué)充分運用思維導(dǎo)圖進行輔助，打破了傳統(tǒng)“一支粉筆”的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥生硬的語篇教學(xué)變得生動活潑，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識具有重要作用。教無定法，實踐教學(xué)中教師須根據(jù)小學(xué)生的特點結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活運用，進而全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

[1]曹偉華.在語篇中教學(xué)詞匯和句型的有效方法[J].中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇).2010（3）.

[2]范冰.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 [J].中小學(xué)外語教學(xué)，2011(11).