淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生語文閱讀能力

廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)東城街第一初級中學(xué) 溫連英

“閱讀難，閱讀難，提起閱讀心就煩”，閱讀教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)中的難題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往會把一篇美文解剖得七零八落，選幾個重點(diǎn)段落講解，有的甚至只把一些考試題目整合起來，然后按這些題目講解，封殺了學(xué)生閱讀體驗(yàn)的生成和能力的提高。我認(rèn)為閱讀教學(xué)的正確途徑應(yīng)當(dāng)是突出閱讀能力提高和閱讀方法的養(yǎng)成。下面就如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文閱讀能力，談幾點(diǎn)我個人的策略和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性達(dá)到閱讀能力的提升

“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹谌粘５恼Z文教學(xué)中，我一直把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，因?yàn)橹挥袔椭鷮W(xué)生打開學(xué)習(xí)語文的興趣之門，才能有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力。教要得法，學(xué)要主動?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者?！币寣W(xué)生甘之若飴地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生學(xué)有動力。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，生動、妙趣橫生的語言是讓學(xué)生百聽不厭，回味無窮的法寶。同時教師還可以創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛，提高授課藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。那么閱讀不再是無趣的了，課堂不再是枯燥的了，而是生動的、鮮活的、靈性的。語文教學(xué)也因此有了它獨(dú)特的神韻了。

二、結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，由于學(xué)生的個體差異他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)并挖掘這種不同，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的感悟力進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。例如，我在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時講到語言的準(zhǔn)確性時，曾向?qū)W生提出過這樣的問題：時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。當(dāng)中的“橫”應(yīng)該怎樣理解。能換成“臥”嗎？其中一位同學(xué)回答：“不能。因?yàn)榕P是有姿態(tài)的，是活的，是有要求的，但“橫”是“死的”，是沒有生命的東西掉在地上。文中“我”對回故鄉(xiāng)后的所見所聞的描寫，反映了舊社會人們精神世界的可悲變化。尤其是“我”和閏土之間隔了一層深深的溝壑，彼此再也走不到一起。故鄉(xiāng)代表的正是人與人之間不可逾越的封建社會制度，它已經(jīng)是不可救藥的，泛著死亡氣色的，所以“橫”不可替代?！边@位同學(xué)的精彩的講述引來了全班同學(xué)的喝彩，教學(xué)過程中激發(fā)已有的知識形成新的理解，所以說，重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)是提高閱讀能力的重要基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)“思”和“讀”二者的有機(jī)結(jié)合提升閱讀能力

“讀而不思則罔，思而不讀則殆”。閱讀要伴以問題思考。引導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練時，要根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生借助寫作的方法、修辭方法等對文章進(jìn)行感知、領(lǐng)悟。但現(xiàn)在有些中學(xué)生對閱讀不感興趣，甚至失去興趣，就是因?yàn)樗麄兪菫榱丝荚嚩喿x，考完就算，沒有進(jìn)行深入、系統(tǒng)的思考，加上學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，如此，提升閱讀能力也就無從談起。作為教師如能創(chuàng)設(shè)出最合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把作品內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷融合，實(shí)現(xiàn)心靈體驗(yàn)的激情碰撞，體會了課文中人物的思想感情，以此來引入，學(xué)生慢慢感受到文章的社會氣息和人文精神。所以“思”“讀”有機(jī)結(jié)合是提高閱讀質(zhì)量的有效方法。

四、注重整體閱讀方法

優(yōu)秀的文章都是以其整體和諧之美來感染讀者的。過去的語文閱讀教學(xué)中，我們常常把文章肢解開來劃段分層，逐層分析，逐字分解。如此，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了不少的課文，但當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立閱讀一篇完整文章時，就無所適從，無處下手，很難從整體上進(jìn)行把握和分析。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，一定要重視對文本的整體把握，要遵循“整體―部分―整體”這一閱讀理解的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。這樣，學(xué)生就會從閱讀中真正的認(rèn)識作者，了解文章，學(xué)生才能從閱讀中獲得樂趣。這樣，才能教會學(xué)生從“部分”“要素”到“整體”把握文本內(nèi)容的方法和能力，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

五、精心設(shè)計(jì)教法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

“教無定法”。面對現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在差異的學(xué)生，應(yīng)該如何實(shí)施具體而有效的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?這個問題常常困擾著我。運(yùn)用靈活多樣的教法方法，讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展。不同體裁的文章要用不同的方法去教。如《心聲》在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心；在《花兒為什么這樣紅》的課堂教學(xué)中，引入語文實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)者的身份，探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、鋪墊、組織，對學(xué)生閱讀機(jī)智的靈動閃現(xiàn)、個性體驗(yàn)的自由釋放都起著至關(guān)重要的作用。特別是對文本的正確領(lǐng)悟和詮釋，可以幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這樣對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量無疑是可行之路。

六、指導(dǎo)學(xué)生的“讀”來提高閱讀能力

“書讀百遍，其義自見”，所謂“閱讀，閱讀”，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的最重要的途徑之一。只有“讀”到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了“為有源頭活水來”，深刻的意蘊(yùn)都需要通過多讀才能掌握理解。例如，《三峽》是一篇著名的山水之作，用了不到200字的篇幅，寫出了三峽錯落有致的自然風(fēng)貌。全文描寫隨物賦形，動靜相生，情景交融，情隨景遷，簡潔精練，生動傳神，內(nèi)容意蘊(yùn)豐富，知識點(diǎn)多，重難點(diǎn)難突破，但是如果時時背誦，成誦于嘴邊，自然而然就會加深對文章的理解，對文章的主要內(nèi)容理解了，就能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的探討興趣，提高閱讀興趣，提高閱讀能力。所以教師在閱讀教學(xué)中不能忽略朗讀，教師可以通過多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生的“讀”來提高閱讀能力。

七、開卷有益，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵群書

冰心曾說過：“讀書好，多讀書，讀好書”。良好的教育歸根到底是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。對于語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力而言，也不能例外。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣。尊重學(xué)生的閱讀權(quán)利，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇。譬如《青年文摘》《哲思》也以其豐富多彩的內(nèi)容和清新雋逸的風(fēng)格在中學(xué)生中擁有眾多的讀者?！斗毙恰ご核贰恫莘孔印贰锻辍贰逗５變扇f里》《西游記》《三國演義》《簡愛》等等，只要內(nèi)容健康，而學(xué)生有興趣度的，都可以廣泛閱讀。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海?！痹趯?shí)際教學(xué)中，我還積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、堅(jiān)持寫讀書筆記。

總之，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高我們的語文教學(xué)效果，而閱讀的這分枝終將枝繁葉茂，越長越高。

[1］高潔.淺談初中語文閱讀教學(xué)——如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力 [J].西藏科技；2012年09期.

[2］楊彩霞，楊志明.試論中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)［J］.教育探索，2001，（02）.

[3］董蓓菲.如何尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)［J］.語文建設(shè)，2004，（03）.